包邮小学科学教学变化与展望

**章 研究的由来 **节 来自约翰·霍特的启示 第二节 发现“改变”的意义 第三节 影响科学课堂改变的要素 第二章 自然课堂教学的探索历程 **节 自然课程的演变与教学 一 自然课程的缘起与发展 二 自然课程的性质转变 三 《新大纲》理念下的改革“路数” 第二节 自然课堂的改变 一 一箭多雕的自然课堂 二 “一石激起千层浪”的科学“经历” 三 开始走出课堂的评价 第三节 来自经典课例的启示 一 开门见山激发热情 二 发现新问题研究*深人 三 整理事实建构概念 四 激发想象训练思辨 五 启蒙为主多维发展 第三章 “探究”带来的课堂 **节 并不陌生的“探究” 第二节 理解以探究为核心的科学课堂 第三节 对探究教学的反思 第四章 “科学实践”视角下的科学课堂 **节 陌生的“科学实践 一 从“探究”到“实践” 二 观察“科学探究”视角下的课堂 三 “科学实践”找回了什么 第二节 科学探究的再丰富 一 “科学探究”中的新思想 二 从“排序式”到“要素说” 第三节 “乖斗学”与科学课堂 一 对“科学”的认识 二 科学课堂中活动形态的变化 第四节 科学课堂改变中的教师行为 一 从教师的行为看“教学观” 二 从教师的行为看“学生观” 三 从教师的行为看“学情分析” 四 从教师的行为看“落实教学设计” 第五章 课说科学课堂的改变 **节 概念建构中的学生观点 一 寻找看不见的微粒 二 “画”出来的食物链 第二节 获取知识过程中的证据思维 一 依据事实作判断 二 进一步的求证意识 第三节 天体认识中的空间想象 一 写在书本上的天体体系 二 放在空间里的太阳系 第四节 探究活动中的情境创设