包邮乡土文化教育认同研究

**章　乡土文化教育认同的研究背景（１）**节　弘扬优秀传统文化与乡土文化教育认同（１）第二节　社会主义核心价值观与乡土文化教育认同（７）第三节　乡村振兴战略与乡土文化教育认同（１６） 第二章　乡土文化教育认同的研究综述（２５）**节　乡土文化教育认同的研究历程（２５）第二节　乡土文化教育认同的研究述评（３８） 第三章　乡土文化教育认同的基本理论（５８）**节　乡土文化教育是一种文化认同教育（５８）第二节　乡土文化教育的内容与价值（６９）第三节　乡土文化教育开发的模式与流程（７３）第四节　乡土文化教育认同的机理与阶段（８７） 第四章　乡土文化教育认同的现实样态（９８）**节　选取调查学校概述（９８）第二节　乡土文化教育认同的现状（１０３） 第五章　乡土文化教育认同的危机表征（１６５）**节　乡土文化教育的失落与认同危机（１６５）第二节　乡土教育的文化认同问题（１７２）第三节　乡村教育与乡土文化的疏离与认同困境（１８０） 第六章　乡土文化教育认同的国内案例（１８８）**节　天津杨柳青年画的教育认同案例（１８８）第二节　河北滦州皮影和蔚县剪纸的教育认同案例（１９３）第三节　山西太古形意拳和运城楹联文化的教育认同案例（２０２）第四节　广西、贵州侗族大歌的教育认同案例（２１０） 第七章　乡土文化教育认同的国外借鉴（２２２）**节　美国印第安人乡土文化教育及认同启示（２２２）第二节　加拿大因纽特人乡土文化教育及认同启示（２３５）第三节　澳大利亚土著文化教育及认同启示（２４６）第四节　新西兰毛利语教育及认同启示（２５５） 第八章　乡土文化教育认同的提升路径（２６６）**节　建立Ｇ—Ｓ—Ｓ—Ｆ—Ｐ 五位一体联盟， 构设认同保障（２６６）第二节　养成教师乡土意识，涵养认同情感（２７４）第三节　开发乡土德育课程，提升认同感知（２８１）第四节　呈释学校仪式乡土价值，巩固认同行为（２９７） 参考文献（３０８） 后记（３１３） ２ 　／ 　乡土文化教育认同研究