二语与外语能力发展研究:基于年龄视域

**章语言能力与关键期假说一、语言能力观和语言能力模型二、关键期假说简介三、一语习得框架下关键期假说的正反理据四、二语习得框架下关键期假说的正反理据五、小结第二章二语语音习得的关键期一、二语语音关键期的来源二、二语语音关键期的正反理据三、二语语音关键期的多维解析四、二语语音关键期的修正五、小结第三章基于年龄效应的二语（外语）词汇习得一、词汇习得年龄的界定二、基于年龄效应的二语词汇习得研究三、基于年龄效应的外语词汇习得研究四、基于年龄效应的词汇习得研究转向五、小结第四章基于年龄效应的二语（外语）语法习得一、关键期假说与年龄效应二、基于年龄效应的二语语法习得研究三、基于年龄效应的外语语法习得研究四、基于年龄效应的二语/外语语法习得研究解读五、小结第五章基于年龄因素的二语（外语）语义加工一、研究背景二、以往研究的正反理据三、其他影响因素的介入与解读四、小结第六章学习初始年龄与英语语言能力的相关性：以辽宁省为例一、英语语言能力的界定二、国内外相关研究综述三、研究设计四、研究结果与讨论五、小结第七章学习初始年龄与学习者外语能力研究：基于全国和区域视角一、研究背景二、年龄与二语（外语）语言能力相关性的国内外研究三、基于初始年龄与外语能力相关性的问卷设计和实施四、从语言输入视角解析学习初始年龄与外语能力的相关性五、小结第八章基于当代认知神经科学的年龄与语言能力研究一、ERP和fMRI技术用于二语习得研究的机制原理二、二语关键期假说的ERP正反理据三、二语关键期假说的fMRI正负理据四、解释视角的转向五、小结第九章关键期假说对于我国英语教学初始年龄的影响一、影响外语学习的多因素解析二、我国开展英语教学的合理初始年龄三、小结第十章基于需求分析的大学和中高职学生英语能力对比研究一、需求分析与外语教学二、国内大学和中高职学生的英语能力现状三、大学、中高职学生的英语能力与社会需求的差距四、大学英语教学和中高职英语教学在需求分析研究上的差异五、国内英语课程教学的提升策略六、小结第十一章大学英语学习者的阅读模式与阅读能力的相关度一、阅读能力的重要性二、基于心理语言学的阅读模式三、研究设计四、研究结果分析与讨论五、小结第十二章大学生英语写作中的空主语负迁移一、空主语的界定和研究意义二、英汉空主语差异现象的理论解析三、汉语空主语特征对英语写作的迁移效应四、中国大学生英语写作空主语迁移实证分析五、小结第十三章基于课程教学要求的大学英语语言能力标准构建一、构建中国大学英语语言能力标准的意义二、语言能力标准的发展阶段三、《大学英语课程教学要求》在语言能力标准上存在的缺陷四、基于实证语料能力标准的中国大学英语能力量表的研制五、小结第十四章基于需求分析的非语言专业硕士毕业生外语能力发展一、需求分析的界定和意义二、国内基于需求分析的非英语专业硕士毕业生外语能力研究结果三、调查问卷的设计与实施四、问卷结果分析与讨论五、小结第十五章基于动态系统理论的儿童外语能力发展模型建构一、儿童二语能力发展机制研究的现状二、现有二语习得模式的局限性三、动态系统理论和二语习得的匹配性四、动态系统理论视域下的儿童外语发展模型五、小结第十六章动态系统理论视域下的中国外语教育：反思与展望一、动态系统理论对二语习得的介入二、动态系统理论视域下中国外语教育的问题三、动态系统理论下的中国外语教育展望四、小结参考文献后记