探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集

　　《探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集》：　　（3）学生自主管理。其主要包括：自己管理自己、管理自己班级和学校的事务，做到“人人有事做、事事有人做”“人人都是管理者、人人都是被管理者”。　　（4）个性化课外活动。我们认为，个性化课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的潜能，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。　　3.创建一个载体。　　“自主·快乐教育”模式所构建的特色课程体系是全面提升学生素养的有力载体。　　4.厘清三者间的关系。　　快乐课堂侧重于课堂内学生积极学习素养的培养，自主管理是侧重在生活中培养学生的自我管理素养，个性化课外活动侧重在活动中培养学生的创造性思维。三者相互影响、相互渗透、相互促进。　　（二）实践操作成果　　1.创新“自主·快乐教育”运行模式。　　（1）构建了“自主·快乐教育”模式结构图。“自主·快乐教育”模式包括：快乐课堂教学、学生自主管理、促进学生个性化成长的课外活动三大模块。　　（2）构建学生自主管理模式。①构建了“学校自主管理委员会一年级（班级）自主管理委员会一小组自主管理一个人自我管理”的四级学生自主管理育人模式；②学生自主管理运行模式；③个体自主管理操作模式，通过制订自我成长计划，提升自身能力，全面实现学生自我管理的目标。　　（3）构建促进学生个性化成长课外活动育人模式。①促进学生个性化成长的课外活动内容体系；②促进学生个性化成长的课外活动“四大”操作策略，“三引入”与“三结合”的项目菜单设置策略一一尊重个性差异，满足学生需求。“一招、二训、三发掘”的师资开发策略——挖掘特长师资，对接个性项目。“四定”的活动开展管理策略一一施行系统管理，促进个性成长。　　2.建立“自主·快乐教育”评价体系。　　（1）“自主·快乐教育”模式学校评价细则。　　（2）学生多元评价操作模式。　　个人自荐一班级擂台～年级擂台一校园擂台一星光闪耀。　　三、成果特点　　1.创建了快乐学习、自主管理、个性发展“三位一体”的“自主·快乐教育”模式。　　纵观目前国内研究现状和成果情况，大多是就学生某一素养的培养提升进行单一的研究。本研究是一种研究视觉的创新，从而探索出了一条提升学生素养、培养合格公民的新模式。　　2.培育以“自主·快乐教育”为内核的西部区域学校教育文化。　　师生共建所形成的学生学习文化、班级文化，教师教学文化、教研文化，学校的制度文化、管理文化、活动文化、环境文化等，真正形成了以“自主·快乐教育”为内核的各具特色的教育文化。这是一种学校文化建设的革新。　　四、成果效果　　本成果在西充县义务教育阶段62所中小学全面推广实施，并于2016年12月在南充市9县（市、区）推广，取得了显著成效，赢得了广泛的社会好评。　　（一）以“自主·快乐教育”模式为路径，推动学生自主快乐成长　　1.从被动听讲走向主动学习：学生参与课堂的主动性、积极性明显提高。　　2.从沉默顺从走向乐观向上：学生的自尊心、自信心、快乐感明显增强。　　3.从个体学习走向同伴互助：学生团结合作、包容共生精神明显提升。　　4.从以自我为中心走向以集体为中心：学生民主意识、规则意识和集体归属感明显增强。　　5.从他人管理走向自主管理：学生的自理、自律、自省意识明显得到强化。　　6.从以学习为主走向全面发展：学生全面发展、个性化发展趋势十分明显。　　（二）以“自主·快乐教育”模式为抓手，推进学校教育整体发展　　（1）“自主·快乐教育”模式极大提高了教师的教育教学素养。　　（2）“自主·快乐教育”模式显著提升了学校的管理水平。　　……