包邮中国教育管理哲学

目 录 **章 中国教育管理哲学的意义和价值 001 一、教育管理哲学的意义和价值 003 1.教育管理哲学的价值 003 2.教育管理哲学之“道” 006 二、中国教育管理哲学之道 007 1.西方管理概念的缺陷 008 2.西方教育管理概念的弊病 011 3.中国教育管理哲学之道 013 第二章 人心之道与教师工作积极性 019 一、人心向背是*大的领导和管理 022 1.中国元素里顺感人心的魅力 022 2.仁心育人，扭曲人心则毁人 023 3.顺人心：源自老子《道德经》的理解 024 4.西方关于人心管理的理论 028 二、人心之道对教育管理的启示：教师工作积极性问题的破解之道 031 1.人心之道对教育管理的启示 032 2.外在的对立与内在的对抗：分析工作积极性缺失问题的新视角 034 3.学校管理情境下影响教师工作积极性的对立对抗关系分析 038 4.解决对策及治本路径 047 第三章 学习之道与教学管理决策 061 一、学校学习里的沉重话题 063 1.学校学习的弊病：功利＋浮躁 064 2.学校学习的另一大沉疴：育人＝驭人 065 3.应试化学习：应试管理＋应试教师＋应试学生＋应试家长 068 二、学习之道遵循自然之理 075 1.中国道家的学习之道：内去欲求，外除物诱 076 2.中国道家的学习之道：自省内省，本明智慧 078 3.中国道家的学习之道：道法自然，抱诚守真 081 4.中国道家的学习之道：童心童真，真人全人 088 5.中国道家的学习之道：玄之又玄，活学活用 092 6.重新思考我们的学习价值观 094 三、对西方学习理论的反思 100 1.对行为主义学习观的反思 100 2.对认知主义学习观的反思 102 3.对建构主义学习观的反思 104 4.学习之道对学校管理的启示 106 四、重塑学习理想主义的标杆 108 1.从人的身心构造看学校里的学习管理 108 2.《学习之道》一书对学习管理的启示 109 五、对当前学校学习现实的再反思 112 1.学习是由复杂迈向单纯 112 2.学习是归于内而非归于外 114 3.学习不能卷进无情竞争与互相毁灭的大机器里 118 4.学习关系是一种基于爱和尊重的诚实关系 119 第四章 无我无为领导之道与学校领导管理 123 一、好的教育领导：心中只有教育之美而无教育之利 126 1.好的教育领导要有自身修养 127 2.好的教育领导要有好的任命体制 128 3.好的教育领导要有好的行政管理体制 129 4.培养好的教育领导要有好的社会风气 131 二、领导的定义及对领导本义的辨析 132 1.领导的影响力要影响的是什么 132 2.领导要解决的组织目标是什么 135 3.领导的真相是什么 137 三、无我无为之道与西方领导理论 138 1.领导特质论与无我无为：王侯将相宁有种乎 142 2.领导行为论与无我无为：任务因人而生而非相反 147 3.领导权变论与无我无为：不要因为教育而变得世故 155 4.领导新理论与无我无为：自然而发的真善美 167 第五章 有机整体之道与学校组织文化管理 179 一、有机整体观：守住了源头，自然能生生不息 181 1.抓住了根本，才能了解整体 181 2.抱神以静，形将自正 183 3.以整体观观人 184 4.以天下观天下 186 二、东方中国的有机整体观对学校组织文化管理的启示 187 1.解放束缚的局部意识，成就圆满健全的整体意识 188 2.你即是社会，社会即是你 191 三、有机整体观与课堂教学文化的健康管理 194 1.课堂教学文化的整体观：师生互换方为整体 195 2.保障健康课堂教学文化的途径：站位要高远 200 四、负面的组织文化与组织中的个体 207 1.学校这个小社会里的非整体思维 208 2.组织社会化对个体的负面影响 212 参考文献 222 后记 “物”与“道” 228