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  • ISBN:9787100181983
  • 装帧:70g胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:384
  • 出版时间:2020-07-01
  • 条形码:9787100181983 ; 978-7-100-18198-3

本书特色

以优秀的成果和经验指导并启发中国职业教育体系的改革、发展与创新。 《荷兰职业教育的教与学》记述了荷兰职业教育与培训体系的改革过程,纵览21世纪初以来荷兰职业教育实践的发展历程,把它作为一个研究案例向国际受众开放,为我们理解职业与专业教育的实施方式提供了重要补充,并提供了一个国家职业教育体系的分析报告。而中国正处在加快发展现代职业教育的重要时期,此书对我国职业教育的改革、发展与创新具有很大的参考价值;同时也促使教育工作者进行反思与思考,对帮助高职院校进行课程开发,促进学生的学习、就业与发展有很大的指导意义。

内容简介

《荷兰职业教育的教与学》一书论述了在全球大势、国家关切和政府政策目标的推动下,荷兰职业教育体系所经历的重大改革浪潮。本书首先介绍了目前荷兰职业教育的背景和形式。然后,一部分论述了组织和政策等相关结构性因素,另一部分主要关注教育计划、教学方式和为学生提供教育经验,从而阐述荷兰职业教育体系的独特之处。书中各章反映了影响荷兰职业教育体系的形成和实施的诸多因素,以及近年来是如何进行改革和转型的。另外,本书特别强调教育路径、本土化研究成果、职业教育与工作场所以及其他教育体系的融合,这些,使荷兰职业教育体系具有十分鲜明的国别特色。

目录

名词解释 I

作者简介 III

**篇 导 论

第 1 章 荷兰职业教育 3

第 1 节 荷兰的职业教育 3

第 2 节 职业教育纳入教育体系:起源、设计与供给 5

第 3 节 荷兰职业教育体系的实践:参与模式 12

第 4 节 荷兰职业教育的五个基本问题 19

第 5 节 理解目前实践中的荷兰职业教育 36

第二篇 政策和组织

第 2 章 职业与专业教育和终身学习 39

第 1 节 导言 39

第 2 节 荷兰:是终身学习社会吗? 40

第 3 节 职业教育体系中的成人教育 43

第 4 节 先前学习认证 49

第 5 节 本章小结

第 3 章 职业教育的转型:通过公私合作伙伴关系激励创新 57

第 1 节 导言:促进技能型还是知识型经济? 57

第 2 节 里斯本议程:2000 年 62

第 3 节 “领先行业”计划:2010 年以来 63

第 4 节 进一步加强公私合作伙伴关系 65

第 5 节 制度变迁:职业教育与培训的制度调整 66

第 6 节 行业、区域的竞争力及创新的决定因素 68

第 7 节 四个案例研究 71

第 8 节 职业教育与培训及高等职业教育的公私合作伙伴关系分析 75

第 9 节 本章小结与展望 78

第 4 章 远大期望:荷兰职业教育与培训对当地产业的意义 81

第 1 节 导言 81

第 2 节 荷兰的职业教育与培训 83

第 3 节 区域教育中心与政府政策的变迁:1996—2015 年 85

第 4 节 从产业视角考察区域教育中心的定位 92

第 5 节 本章小结:荷兰职业教育和培训与产业的关系 97

第 5 章 提高职业教育与培训的质量:一种博弈? 101

第 1 节 导言 101

第 2 节 荷兰职业教育与培训中督导的工作方式 103

第 3 节 对绩效测评的反思 105

第 4 节 多层级组织中董事会的控制能力 107

第 5 节 职业学校的组织结构 108

第 6 节 走向“柔性控制” 111

第 6 章 职业教育的教师专业化发展 115

第 1 节 导言 115

第 2 节 教师专业化发展:国家政策法规的视角 116

第 3 节 教师专业化发展:区域职业学院和高等职业院校的视角 120

第 4 节 教师队伍的特点及其对专业化发展的启示 123

第 5 节 教师专业化发展:目前实际情形 125

第 6 节 本章小结 129

第三篇 教育计划:教与学

第 7 章 有价值的生涯对话:21 世纪职场成功所需的职业能力、

职业认同和学习环境 133

第 1 节 导言 133

第 2 节 生涯学习:简史 135

第 3 节 日益增加的不稳定感 136

第 4 节 浓厚的生涯学习环境 138

第 5 节 生涯对话 141

第 6 节 教师 145

第 7 节 本章小结 147

第 8 章 职业教育课程中知识的作用和性质 148

第 1 节 课程中的知识 148

第 2 节 历史回顾:来回摇摆 152

第 3 节 课程中职业知识的表现形式 157

第 4 节 本章小结 163

第 9 章 基于工学结合的能力本位职业教育课程设计 165

第 1 节 导言 165

第 2 节 荷兰的能力本位教育:简要历史回顾 167

第 3 节 荷兰职业教育与培训的能力本位教育课程述评 170

第 4 节 能力本位教育及面临的困难 172

第 5 节 工学结合 175

第 6 节 转换:教育机构和工作场所的合作发展实践述评 176

第 7 节 转换:工学结合学习环境述评 177

第 8 节 荷兰职业教育与培训的“知识获取” 179

第 9 节 荷兰职业教育与培训的“参与式学习” 180

第 10 节 职业教育与培训的混合式学习环境 180

第 11 节 本章小结与讨论 182

第 10 章 促进学生参与和发展的教学策略 184

第 1 节 当前荷兰职业教育的教学策略及其理念简析 185

第 2 节 真实性学习 186

第 3 节 荷兰职业教育的灵活性学习和灵活性学习的环境 193

第 4 节 学生的自我导向性 196

第 5 节 本章小结 202

第 11 章 荷兰职业教育的工作本位学习:衔接学习场所、

学习内容和学习过程 206

第 1 节 导言 206

第 2 节 荷兰职业教育的工作本位学习:简史 207

第 3 节 工作本位学习的学习成果 211

第 4 节 工作本位学习的教学法 213

第 5 节 学习潜能 214

第 6 节 改进工作场所学习:作为职业课程的一部分 219

第 7 节 工作本位学习的组织模式:学习场所的衔接 224

第 8 节 本章小结 228

第 12 章 荷兰职业教育评估:近十五年的回顾与困境 231

第 1 节 导言 231

第 2 节 国家资格结构的改革 232

第 3 节 职业教育质量控制体系的改革 234

第 4 节 现状:职业教育评估实践的*新发展 249

第四篇 结 论

第 13 章 荷兰职业教育体系:体制焦点与转型 255

第 1 节 荷兰职业教育体系:影响因素与目标 255

第 2 节 职业教育体系解析框架 256

第 3 节 历史背景与制度安排 257

第 4 节 社会、政治和自然因素 259

第 5 节 文化观念 261

第 6 节 职业教育的目标和形式 263

第 7 节 荷兰职业教育体系解析 267

第 8 节 历史背景与制度安排 268

第 9 节 社会、政治与自然因素 271

第 10 节 文化观念 272

第 11 节 荷兰职业教育的目标和形式 273

第 12 节 荷兰职业教育体系评价 279

参考文献281

译名对照表358

译后记361


展开全部

作者简介

艾利?德布鲁恩(Elly de Bruijn),荷兰乌特勒支应用科学大学,职业教育研究中心主任;荷兰开放大学维尔腾(Welten)研究所,职业教育学教授。 史蒂芬?比利特(Stephen Billett),澳大利亚格里菲斯大学教育与专业学习学院,成人与职业教育学教授。 杰伦?奥斯腾克(Jeroen Onstenk),荷兰应用科学大学教育学院,教育教学主任。

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