中小学校历史教育百年简史

绪论 一、为什么要研究中小学历史教育史 二、研究中小学历史教育史的几个基本问题 三、本书呈现的特点 上编 清末民国时期的中小学历史教育(1902—1949) **章 动荡与变局：清末创立的新型教育及其改革(1902—1911) **节 清末教育改革的历史背景 一、旧制度的瓦解 二、新教育的萌芽 第二节 清末中小学历史教育的滥觞 一、“史界革命”与“新民说” 二、新学制与近代中小学历史教育 第三节 清末的历史教科书、教学及其他 一、新式历史教科书的诞生 二、清末的历史教授法 三、清末中小学历史教育的主要问题 第二章 革新与守成：民国时期的中小学历史教育(1912—1949) **节 民国时期不同阶段和形态的中小学历史教育 一、1912—1927年的中小学历史教育 二、1927—1949年的中小学历史教育 第二节 民国时期影响中小学历史教育的思潮 一、三民主义教育思潮 二、国家主义教育思潮 三、自由主义教育思潮 四、世界主义教育思潮 五、民族主义教育思潮 六、唯物主义史观 七、其他教育思潮 第三节 民国时期的中小学历史课程与教科书 一、民国时期中小学的历史课程设置 二、民国时期中小学的历史教科书 第四节 民国时期中小学的历史教育遗产 一、历史教育的功能与价值 二、历史教育与民族精神 三、历史教学理论与实践 第五节 民国时期中小学历史教育存在的问题 一、三个基础性问题：中小学历史教育的地位不高 二、六个关键性问题：尚未形成系统的理论与实施体系 第三章 创新与积淀：新民主主义教育实践(1931—1949) **节 实现新民主主义教育的目标与任务 一、早期马克思主义者的教育思想 二、中国共产党兴办基础教育的历史经验 第二节 创立新民主主义教育体系中的历史教育 一、根据地和解放区中小学的历史课程与教材 二、根据地和解放区中小学的历史教学与经验 下编 中华人民共和国时期的中小学历史教育(1949—2010) 第四章 经验与教训：新中国前三十年的中小学历史教育(1949—1979) **节 确立以唯物史观为指导的中小学历史教育体系 一、《共同纲领》与新中国的中小学历史教育 二、“以俄为师”的中小学历史教育特征 第二节 人民教育出版社与新中国的中小学历史教育 一、人民教育出版社的成立与新中国历史教材体系的形成 二、以《教学大纲》为中心的中小学历史教育 第五章 稳定与发展：改革开放后的中小学历史教育(1980—2010) **节 以爱国主义为核心的中小学历史教育 一、中小学历史教育的新使命 二、逐渐深化的基础教育课程改革任务 第二节 新时期的课程改革与中小学历史教育发展 一、从《教学大纲》到《课程标准》 二、“一纲多本”代替“一纲一本” 第三节 丰富教学模式和创新教学方法 一、对历史教学模式和方法的再探索 二、活跃的历史课堂活动 第四节 中小学历史教育研究发展方向和主要课题 一、历史教育学的创立 二、中小学历史教育研究领域的扩大 第六章 创新与挑战：中小学历史教育发展的关键问题(1949年至今) **节 新中国中小学历史课程与教材 一、中小学历史课程改革及其经验 二、围绕历史教科书的争议及其影响 第二节 中小学历史教育的人文性与思想性 一、从培养“政治觉悟”到“公民素养” 二、中小学历史教育及其人文教育特点 第三节 中小学历史教育的专业化问题 一、作为指导思想的唯物史观 二、历史思维能力关乎中小学历史教育质量 三、“史料教学”与“基于史料的教学”的区别 四、跨学科学习和研究的难题及其认识 余论 一、从历史教授法到历史教育学的历史经验 二、中小学历史教育面对的挑战及其发展方向 附录一：中小学历史教育大事年表(1902—2010) 附录二：百年中小学历史教科书目录 主要参考文献 后记