表演专业“十三五”规划教材(2018)表演片段教程

　　《表演片段教程》：　　（四）因人施教，因材施教　　表演片段教学阶段是教师充分建立学生信心、发掘其表演潜力、帮助学生初步形成创作个性的绝佳时机，所以教师必须遵循“因人施教，因材施教”的原则，要有强烈的使命感，尽职尽责地去引导每一位学生。　　生活是真实的，人们会产生真正的需求和真正的欲望，但艺术创作是在规定情境下进行的，不能产生真实的欲望，那么这时候就需要借助兴趣。从兴趣的生成到兴趣的深入发展，有着一个由浅到深的过程：好奇一专注一兴趣一喜欢一热爱一迷恋。作为教师应该在教学中充分激发学生的兴趣，通过各种手段帮助学生利用“兴趣”在假定的艺术创作中，寻找真实的欲望，并引发真实动人的行动。　　比如，在笔者带过的表演本科班上，有一位学生在进行自选片段表演时选择了日本电影《望乡》的片段，饰演女记者圭子一角。由于她很想演这个内心善良、外表美丽的圭子，对这个角色浓厚的兴趣使她将自我情感、经验系统甚至生活细节都“下意识”地运用到创作中去，角色创造得非常成功，她自己对创作过程也很享受。由于这位同学在选角时，只选取与自身性格特质相近的角色，对与自己性格反差较大的角色总是排斥，说自己“没兴趣”。所以到指定片段时，笔者特意指定她扮演小说《牛虻》中泼辣性感的吉卜赛女郎依达。在创作初期，她说并不喜欢这个角色。笔者告诉她，其实在依达泼辣任性的外表下，还隐藏着别的东西，这些特质就是等着演员来挖掘的，由此引发了她的好奇心。笔者帮助她一遍遍地琢磨剧本，使她发现了依达性格深处有执着、敢爱敢恨、善良、大度等一系列的可爱之处，而这些都和她自身的特质有几分相似。笔者鼓励她说，如果这个角色由你来塑造，一定会是*特别的“依达”。这时，学生已由原来的不喜欢、不爱演变为深深地热爱了。在进行表演创作时，她全身心地投入，使依达这个角色鲜活动人。这个角色使她**次在创作中突破了自我，拓展了戏路。此时，假定的兴趣变成了创造角色的一种热情和动力。　　如果演员在进行创作时融人个人兴趣，创作过程就会变得轻松惬意，演员也必定会感受到角色的真实兴趣与真正欲望。而由这样的兴趣和欲望产生出来的人物的行动才是*真实、*动人的。因此，教师一定要熟悉学生，了解他们的创作习惯。要根据每一个学生的具体情况，有针对性地为学生挑选片段，采用独特的教学方法，尽全力激发其潜能。表演片段教学阶段，实际上也是学生了解自我、重新认识自我、形成演员魅力的关键时期，教师在教学中请牢记“兴趣和欲望是意志的原动力”，保护好学生来之不易的创作热情。　　（五）强化实践，适应舞台　　表演教学实践性极强，因此要强化“实践**”的教学量配比。表演专业教学主要通过对作业的创排来教授表演艺术的创作技巧和方法，学生通过每一个阶段的实践作品循序渐进地掌握表演手段。表演片段教学具有多样性、丰富性和较强的观赏性，教师要充分利用这一阶段的教学特点，在教学中处理好教学与实践的关系，不可“闭门造车”，要让学生“早见观众，多见观众”。学生的作品经过反复排练比较成熟之后，除了接受本班、本专业全体师生的观摩外，还要接受观众和市场的检验，从教学汇报转向剧场公演。教师要让学生在演出实践中不断地寻找角色感觉，克服紧张，增强表演信念感，适应舞台与观众。“戏好不好，座儿说了算。”由观众评判教学质量，用演出实践来推动课堂教学，为独幕剧和毕业大戏的多场次社会公演打下基础，　　在本阶段教学中，教师要引导学生熟悉舞台，掌握舞台创作规律，利用一切舞台手段去营造戏剧氛围，与舞美、灯光、音响各部门进行协调与配合，在演出的过程中学会适应观众，展现角色魅力，同时使个人魅力得到体现，学会同导演一起工作，让自己成为戏的一部分等。　　在片段练习过程中，学生既负责剧本的改编，又负责舞台的呈现，集编、导、演于一身。教师应尽可能地培养学生的综合能力，使其在演出与舞台合成的过程中得到锻炼和提高，同时要注重培养其合作观念及职业道德。在每一阶段的演出结束后，要求每一位同学根据观众和专家的反馈提交创作小结。　　……