包邮基于马克思主义实践哲学的教育问题研究

前言 **章 实践：概念的回溯与谱系梳理 一、“实践”概念的学术谱系及意蕴探析 二、马克思“实践”概念的继承性与超越性 第二章 马克思实践哲学：作为实践教育哲学理论基础之学理明证 一、马克思生成论实践哲学观 二、马克思实践哲学作为实践教育哲学理论基础的确证性 第三章 “实践”的哲学视域：人的本体存在 一、杜威经验论实践哲学 二、实践哲学思想的现当代钩沉 三、实践哲学思想的后现代转向及“人”的关涉 第四章 实践教育哲学：勾连理论与实践的方法论 一、实践教育哲学的理论创新 二、实践教育哲学的学科任务 三、实践教育哲学的视域范畴 四、实践教育哲学的思维进路 五、实践教育哲学的学理明鉴 第五章 实践与教育：特性、义理与关联 一、“实践”特性的指向及意义诠释 二、教育实践的义理探析 三、实践与教育的系统关联 第六章 融合机理：实践的教育性和教育的实践性 一、实践的终极追求及实践作为“实在善”的必然性 二、实践教育哲学的“实践”意识 三、实践的教育性和教育的实践性 第七章 生命实践：实践教育哲学建构的依归 一、生命的质感 二、生命哲学的论要 三、生命实践的独特内蕴 四、生命的绵延与教育的发生 五、生命实践的审慎 第八章 教育主体的学理演进：从主体性、主体间性到他者性和公共性 一、交往实践的变革语境与时代话语 二、从主体性教育到主体间性教育的逻辑演进 三、新时代人类命运共同体语境下教育交往实践观的变革与表征 四、“公共性”回归的教育意蕴与时代诉求 第九章 生成性：实践视角的人及其教育生成的机理 一、人，永远在路上 二、人的“过程与生成” 三、基于生成的教育实践及其路径 第十章 知识的实践生成：从主体具身化到客体符号化 一、知识的实践生成模型 二、知识的间接生成 三、主体化的知识结构 四、知识的增长与人的发展 第十一章 知识教育：从客体化符号到主体化结构 一、知识教育化形式是教育领域永恒的主题 二、教与学的本质问题：知识的主体化 三、知识教与学的过程：知识主体化的生成过程 四、创建学生、知识、教师三者统一的知识场域形式 五、建构实践操作、过程反思与生命体验三环节相结合的教学模式 第十二章 人的自由与解放：教育实践的异化与升华 一、外化、对象化与异化 二、人的本质的回归与人的解放 三、教育对人的异化 四、教育促进人的解放与自由 第十三章 教育行动：教育实践的本真彰显 一、行动与实践 二、教育实践的行动意蕴 三、基于“行动”的教育实践 四、行动意义的教育实践的生成路径 参考文献