高中语文教学现场/一个教研员的思考和实践

序 ／ １

前言 ／ １

**章直面问题——从现象回归本质 ／ 1
形成“育人”气场——学科教育价值的再思考 / 3
语文教育教学观——“人”的全面而富有个性的发展 / 6
把握语言与思维的关系——水乳交融，相融一体 / 14
重视语言形式的建构——以现代散文教学为例 / 19
基于学习任务群教学的思考——新课标视域下统编教材的使用 / 27
确定合宜的教学内容——因文、因人、因时制宜 / 32
教学与测评有机结合——由文章作者答不出题目的争议说开去 / 39

第二章把握内核——从形式深入内涵 ／ 45
从语言形式到语言内涵——散文教学内容确定与学习策略指导 / 47
厘清语言表达的矛盾点——对《合欢树》中“悲伤也成享受”一句的理解 / 54
探寻诗歌语言的精妙——谈《蒹葭》的用词之美 / 57
品味语言的复调效果——借“一场梦”塑造人物形象 / 60
挖掘文本独特之处——《病梅馆记》中的“奇”美 / 63
发现语言运用的技法——以《世间*美的坟墓》为例 / 67
丰富语言感受——对《饮酒??结庐在人境》一诗的“评点式”品读 / 71

第三章教学设计——从单向转为双向 ／ 75
体会思维品质的深刻性——以《延陵季子将西聘晋》教学设计为例 / 77
感受思维品质的敏捷性——发现《草莓》的教学价值 / 81
提升思维品质的灵活性——激发、概括、呈现学生的问题 / 84
分析批判性思维的现状——高中语文阅读教学中的批判性思维 / 88
提升批判性思维品质的意义——高中语文阅读教学中需要批判精神 / 98
培养批判性思维的方法——语文课堂教学中的“问题设计” / 103

第四章写作指导——从准确进阶独特 ／ 107
学会辩证分析问题——从机械庸俗走向灵活深入 / 109
形成写作的思考视角——写作过程的五个维度 / 115
提高写作的思维品质——高考作文升类的方法 / 123

第五章教学评价——从当下着眼未来 ／ 147
基于“核心”的考试评价改革——新高考背景下的学业测评 / 149
整卷结构化分析——2013年上海市普通高中学业水平考试语文卷评价报告 / 153
高考改革背景下的复习策略——关于高考散文阅读测评的思考 / 163

第六章课例分析——从经验走向证据 ／ 171
整本书阅读的切入点——刘向《新序》课堂实录及点评 / 173
区分不同年段的思维要求——《谈白菜》课例分析 / 183
以问题为导向的思维培养——以一堂古典诗词的复习课为例 / 193
建构关系型思辨性的支架——以二元对立型议论文写作为例 / 203
在语言品味中提升思维品质——以《哦，香雪》教学设计为例 / 209
基于学生疑问的语文课堂构建——以《合欢树》的课堂教学为例 / 215

第七章教师发展——从主导转向合作 ／ 229
从理论到实践的深度研修——高中语文统编教材培训 / 231
批判性思维培养的主题教研——“名师示范‘批判性思维’培养”的教研案例 / 235
批判性思维培养的课堂展示——《唐诗过后是宋词》课例赏鉴 / 241
构建富有活力的研究团队平台——高中语文教师的专业成长之路 / 256
多一点理性的思考——高中语文教育教学展望 / 260

后记 ／263