贫困生的有效教学与有效投入

　　《贫困生的有效教学与有效投入》：　　2.中学阶段教师可以采用的策略　　起立寻找学习伙伴。如果教师初次接触增强学生活力的活动，可以选择这项简单且安全的活动作为开始。此项活动能够促进学生的血液循环，提高去甲肾上腺素和多巴胺分泌水平，从而增强他们的注意力和记忆力。教师可以要求学生起立，寻找一个同伴，共同回顾前5-10分钟所学内容。同时，教师也可以要求每组学生就当前所学单元的内容进行独立思考一结对合作一相互交流（think-pair-share）或选取2个问题互相提问。活动应持续几分钟。活动结束后，教师要求学生回到自己的座位。　　边走边谈。与起立寻找学习伙伴活动类似，此项活动也能促进学生的血液循环，并提高去甲肾上腺素和多巴胺分泌水平。教师可以让学生2人一组，要求他们在教室内或户外散步4分钟，并根据具体情况安排学生在散步期间讨论一个与当前学习任务相关的话题。如果在教室内活动，那么教师可以播放一些欢快的轻音乐让学生行动起来，并在活动进行2分钟时提醒每组学生应在讨论中交替发言。此外，讨论话题可以是一些基本问题，如“为什么学校要教数学？数学对现实生活有用吗？”，也可以是一些培养学习态度的问题，如GLP（感谢／grateful，学到／learned，目标/promise）问题（我应该感谢谁？我今天学到了什么？我今天的目标是什么？），或是关于梦想和未来计划的问题（我未来*想做什么？我今天为实现这一目标做了什么？），或是关于宣泄情绪的问题（哪些事情会令你沮丧？你如何宣泄负面情绪？宣泄过后你会怎样？）。　　参观展览。此项活动不仅能使学生行动起来并产生互动，还能提升他们的分析和观察能力。首先，教师可以要求学生将他们未被评分的作业（如诗歌、组织图、大纲或进度表）张贴在墙上。然后，将全班学生平均分成两组，其中一组学生站在作业旁，另一组学生边走边参观张贴在墙上的作业。参观完成后，两组学生交换角色。所有学生均完成参观后，要求每个学生必须就每项作业提出一个问题，说出一个优点，并给出一个改进建议。教师同样可以改变此项活动的形式。例如，将学生分成若干组，安排每组学生围坐在一张桌旁，在桌上展示他们的作业。让每组一半的组员坐在原地，另一半的组员边走边参观坐在原地的同学的作业，参观持续6分钟后，互换角色。　　模拟交叉训练。此项活动也能够促进血液循环，提升去甲肾上腺素和多巴胺分泌水平，并提高学生的运动能力。首先，教师应要求全体学生起立。学生起立后，立刻要求他们做出挥棒击打棒球的动作。然后，再变换成另一项体育运动中的动作，例如踢足球、投篮或划船等。在不同运动项目之间持续切换，能够令学生得到与交叉训练类似的锻炼。*后，教师也可以尝试让学生轮流提出需要其他同学模仿的体育运动中的动作。　　由学生组织提高活力的相关活动。下卷始终都在强调组织学生进行小组（小学阶段）或团队（中学阶段）学习的重要性。合作学习能够培养学生乐于助人的精神、社交能力和责任感，让学生相互支持，形成团队依赖感，产生转败为胜的神奇效果。教师可以安排每个团队每周负责组织一次增强活力的班级活动，从而进一步强化班级的凝聚力，创设充满活力与合作的班级氛围。开始推行此项活动时，学生可能会有所犹豫，但很快，良性竞争的氛围会促使他们积极寻找效果更好的活动。　　寻宝游戏。寻宝游戏是一项很好的增强学生活力的活动，教师可以根据所教学科制订不同的游戏规则。首先，教师可以安排学生起立，依次找出并触摸教室中的5种物品，并要求连续两个物品之间的距离必须超过3米。如果是在数学课上，教师可以要求学生找到5个直角、5个圆柱体或4个立方体。如果是在英语课上，教师可以要求学生找到5个专有名词或普通名词的物品。如果是在经济学课上，则可以要求学生按照价值或成本的高低顺序找到5个物品。　　此外，教师还可以让此游戏变得更具普适性。例如，要求学生寻找由字母B开头的5个物品，或者找出在同一个月出生的3个同学，也可以让学生把自己的想法放入班级的建议箱中，鼓励学生自主制订每组每周的活动形式。　　开车啦！此项活动不仅有助于培养学生的注意力和自我调节能力，而且非常有趣。首先，教师应挑选一个学生坐在*前面，扮演驾驶员的角色，并安排其他同学坐在他后面扮演乘客的角色。当教师下达汽车发动的命令后，扮演乘客的学生必须立刻根据扮演驾驶员学生的行为作出反应。例如，当驾驶员向左侧倾斜时，所有乘客都要向左侧倾斜。当驾驶员突然刹车时，所有乘客都要从座位上跳起或举起手尖叫。　　……