包邮移动互联网时代的媒介素养概念和课程建设

绪论1 一、技术发展与媒介素养1 二、媒介素养具有学术研究和教育实践的双重性3 三、基础教育视角下的技术发展4 四、新研究思路的确定5 章媒介素养范式变迁及移动互联网时代的媒介素养概念8 一、媒介素养概念是媒介素养教育的起点8 二、技术发展与媒介素养范式变迁9 三、媒介素养范式对媒介素养教育目标及教学法的影响13 四、移动互联网时代对新媒介素养概念及新研究的呼唤14 第二章对媒介素养教育融合课程的初步探索21 一、媒介素养融合课程的含义21 二、融合课程的目标23 三、融合课程的内容选择与组织原则、策略、方法33 四、融合课程内容——以《品德与社会》五年级上册、二单元为例43 五、融合课程的实施72 六、融合课程的评价79 七、研究收获、发现问题及对后续研究的启发88 第三章对媒介素养教育教学法的创新研究96 一、教学法概念及中外媒介素养教育教学法研究现状97 二、研究思路与研究方法103 三、研究过程及主要结果107 四、需要注意的问题115 五、建构媒介素养教育教学法的尝试119 六、对后续研究的启示128 第四章初步构建移动互联网时代媒介素养教育课程体系133 一、数字化媒介素养教育校本课程开发研究133 二、数字化媒介素养与国家课程融合课例开发师资培训157 三、数字化媒介素养与国家课程融合课例开发成果171 四、传媒特色课程体系初现181 第五章中国传媒大学附属小学传媒特色课程体系建设方案183 一、学校传媒特色化发展的整体构想183 二、传媒特色课程体系的具体内容185 三、传媒特色课程的环境支撑187 四、传媒特色的师资队伍建设192 附录一小学生趣味问卷（前测）195 附录二小学生趣味问卷（后测）200 附录三小学生媒介素养教育融合课程开发研究前测访谈提纲205 附录四小学生媒介素养教育融合课程开发研究后测访谈提纲207 附录五移动互联网时代小学生媒介素养水平调查问卷（前、后测）209 参考文献215