儿童教育心理学

第六章 儿童的发展：预防自卑情结 当一个孩子花了很长时间才学会走路，即使学会了正常走路，也并不意味着这个孩子在以后的生活中一定会发展出自卑情结。然而，我们知道一个心理发育正常的孩子，总是会对被限制自由行动的经历留下深刻印象。他觉得自己的处境很不幸，以至于从中产生悲观的想法。即使*初的身体缺陷和身体障碍到后来都消失了，但这种悲观的想法可能会决定他未来的发展方向。有许多曾经患过佝偻病的孩子，虽然*后治愈了，但身上仍有一些佝偻病的后遗症：腿部弯曲、动作笨拙、肺粘膜炎、头部畸形（方脑袋）、脊椎弯曲、脚踝肥大、关节虚弱、姿势不良等。这样的孩子看到同伴们行动很轻松，就会产生自卑感。他们要么会低估自己，完全失去信心，几乎没有任何进步；要么被绝望的困境所刺激，不顾自己的生理缺陷，带着不便的身体去追赶那些身体健全的同伴。孩子们显然没有足够的智慧来正确判断自己的 处境。 一个非常重要的事实是，决定孩子发展的既不是他自己的内在能力，也不是客观环境，而是儿童对外部环境及其两者之间关系的解释（问题一）。孩子能给世界带来什么并不重要，成人对孩子状况的判断也不重要。对我们来说，*重要的是用孩子的眼光来看待孩子的处境，并用孩子的观点来解释他的处境。我们并不能假设孩子的行为都合乎逻辑，也就是说，我们不能按照成人的思维方式来判断一个孩子。所以我们需要认识到，孩子在解释自己的立场时会犯错误。实际上，正是因为孩子犯了错误，才发展出了儿童教育心理学。如果孩子是天生爱犯错误，那么我们就不可能教育好或纠正他。因此，相信性格特征是天生决定论者不能也不应该教育孩子。 健康的身体不一定拥有健康的心灵。一方面，当一个孩子尽管身体有缺陷，但却勇敢地面对生活时，那么这一患病的身体里也有可能拥有健康的心灵。另一方面，即使一个孩子身体健康，但由于一系列不利的环境导致孩子对自己的能力做出错误的解释，那他就不会拥有健康的心理。任何一个挫折都会让孩子认为自己能力不足。这是因为这些孩子对困难异常敏感，他们把每一个障碍都看作对自己缺乏能力的证明。 有些孩子除了在运动方面有困难外，学说话也很困难。学说话通常和学走路的时间差不多。当然，这两者之间并没有实质性的联系，而是取决于孩子的养育方式和家庭环境。有些孩子本来可以毫无障碍地学会讲话，但却因为缺乏家人的帮助而导致他们很久都不会说话。然而，很明显的是，任何一个听力没有障碍、语言器官也没有缺陷的孩子，都应该在适当的年级就学会说话。在某种情况下，如视觉非常灵敏的孩子说话会延迟。还有些情况会导致孩子说话特别晚，如父母对孩子特别溺爱，什么都替孩子说，而不是让孩子尝试表达自己，这样的孩子要花很长时间学说话，以至于有时候我们以为他有听力缺陷。当他*终学会说话时，他对说话的兴趣变得特别强烈，甚至在今后会成为一名演说家。一位作曲家的妻子克拉拉·舒曼直到四岁才会说话，甚至到了八岁也只会说一点点。她是个古怪的孩子，非常内向，宁愿自己在厨房里消遣时间，也不希望有人打扰她。“真奇怪，”她的父亲说，“这种心理上的失调竟成了一种如此美妙和谐的生活的开始”。她的经历就是一个过度补偿的例子。 我们必须注意让聋哑儿童接受特殊教育，因为越来越多的事实证明并不会出现完全失聪的情况。不管一个孩子的听力多差，他那微弱的听觉能力都应该得到*大限度的培养。罗斯托克的卡茨教授已经证明，他能够训练那些完全没有音乐天赋的孩子，帮助他们获得欣赏音乐的能力，去感受声音的美。在学校里，有些孩子能够学好大多数的学科，但是在其中一门功课上表现很差，尤其是数学，这会引起孩子对自己能力低下的怀疑。那些在算术方面不成功的孩子很有可能被这门学科吓到，并在尝试解决这个问题时感到灰心丧气。有些家庭，特别是艺术家的家庭，他们反而会吹嘘自己不会算术。此外，认为“女孩比男孩更不擅长数学”的观点是错误的，因为有许多女性是优秀的数学家和统计学家。女学生经常听到“男孩比女孩数学好”这句话，这种评论反而容易吓到她们，使她们失去对学习数学的自信。 ……