公民的诞生(2021平装版)(大教育书系)

【整体引读】 少年期的孩子发生了什么事 *让人关注和担心的，是人在少年期的精神生活。 “似乎有人给男孩注入了新的心灵……” 少年……当母亲和教师们说出这个词的时候，他们是多么焦虑呀！图书馆的书架上放着多少部描绘少年隐秘心灵的书籍，多少篇研究少年期的论文呀！ 我仔细聆听教师们倾诉的担忧与关切，留心观察那些从小就认识的少年。我翻阅过很多研究少年的书籍。多年来，我的藏书中积累了数十个笔记本和记录本，每个本子都是一部独特的，记录某个小公民生活及其命运的编年史——从他进校的*初日子到长大成人，经常记录到那个激动人心的时刻：一个过去的小顽童、冒失鬼，现在领着自己的儿子或者女儿来到学校，说：“请收下吧，这是我，变了模样……但内心嘛，大概，还是同一个。” *让人关注和担心的，是人在少年期的精神生活。多年来，通过对学校的集体生活和工作进行观察，人们得出结论：在少年期，一个人的精神生活发生了如此深刻的变化，以至于他表现出来的认识能力、脑力劳动、行为表现、与同学的关系，以及情感、美感和道德发展方面的许多事实让老师觉得难以理解又神秘莫测。经验丰富的教育家们也常常叫苦不迭：做少年工作很难；在他们身上经常会发生某种神秘莫测、不可思议的事情。 三、四年级的男孩子*好不过了：安静、沉稳、注意力集中、殷勤、敏感，善于领会处于这个年龄段的人所能理解的高尚、崇高的情感；而到了五年级，尤其是到了六、七年级，似乎，他已经不是原来的他了：任性、没有耐心、时常举止粗鲁又放肆、近乎病态的自尊，无论对老师的要求还是同学的弱点都无法容忍，在评判周围的世界，特别是对长辈的行为言辞尖锐直率。 有时候更引人瞩目的却是：童年期触动心灵的那种情感，到了少年期好像完全不能使他动心了。如果说儿童往往能够在心里深刻感受到亲人或者陌生人的痛苦，那么一个少年有时竟然会对人们的痛苦毫无察觉。 “似乎有人给男孩注入了新的心灵，”六年级学生维塔利的班主任在教育委员会会议上说。（而我边听边想：难道过个两三年维佳·别兹韦尔希或者沃洛佳·别斯克罗夫内也会变成这样？毕竟，三、四年级时的维塔利是个品学兼优的模范生。)“而现在，”班主任继续诉说，“学季结束了……我召开了家长会，说到了学习成绩问题。我决定谈谈维塔利不遵守纪律的事。我认为，家长在场会影响到这孩子。我边讲边用眼角看向维塔利，他一动不动地坐着，毫无焦虑或悔恨之情。我突然看到：他打开了我教的这门课的课本，拿起铅笔在扉页上画着什么。他的眼睛里闪烁着幸灾乐祸的火花，而他坐在*后一排的课桌后面，谁都看不见他在做什么。我怒火中烧。怎么办？我知道，不能在这，当着父母的面，开始谈论这个新把戏。恐怕，这小子会点火就着。我觉得，他是有意惹我注意他呢。他故意污损我教的这门课的教科书……为了惹恼我。我转移了话题，而脑子里却浮现出几天前的一场冲突，这事正是发生在他——维塔利身上。 当时在进行时事报告会。一位十年级的女共青团员讲述了国内外的生活。她谈到了邻近集体农庄的女庄员们怎样忘我地劳动。妇女们栽种的甜菜获得了大丰收。荣誉和光荣属于用共产主义方式劳动的人们！维塔利举手说： ‘我想发言。’ ‘说吧，’我允许了。 ‘我妈妈坐在地上洗甜菜干了一个月，’维塔利激动地发话，‘她生病了，现在在医院住院呢。为什么要让妇女们干这种重活呢？’ ‘你考虑过，你在说什么吗？’我大发雷霆,‘你算什么少先队员？’ ‘那您又算什么老师？’维塔利用颤抖的声音小声说，‘难道人可以整整一个月都坐在潮湿的地上吗？是您教导我们要为真理而斗争的嘛。’