终生受用的课堂——清华大学挑战性学习课程“大篷车课堂”(110校庆)

**章 “大篷车课堂”的前世今生
**节 中国需要怎样的跨文化传播人才
一、寻根之旅：“大篷车课堂”的路线选择
二、思维模式：人才培养的关键
三、“大篷车课堂”与“一带一路”文明圈建设
四、“大篷车课堂”与“一带一路”的传播策略之探索
五、“大篷车课堂”与文明对话的人才需求
第二节 “大篷车课堂”与新闻教育改革
一、新闻学是承载人类文明和价值观的学科
二、新闻学是人文科学，不是社会科学
三、新闻学有没有自己的“学”？
四、新闻教育改革与书写“一带一路”
五、有关改革中国新闻与传播学院学科设置的建议
第三节 “大篷车课堂”的由来
一、西域教我当记者
二、师父带徒弟的“苦行书院”
第四节 “大篷车课堂”的足迹
一、学习“慢新闻”的“大篷车课堂”
二、以实践为主的教学
三、恩想的“大篷车”
四、穿越帕米尔山区
五、穿越戈壁沙漠
六、在亚洲此部边地
七、行驶在西伯利亚铁路上
八、远征乌苏里江上的珍宝岛
九、喜马拉雅山中的无媒体生存
十、在普拉昌达主席的家中
十一、乘坐荒原列车去漠此
十二、夜宿蒙俄边境线
十三、一种回归人性的经历
……

第二章 充满挑战的“大篷车课堂”
第三章 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——阿尔泰山“大篷车课堂”学生感悟
第四章 “大篷车课堂”的教学计划
附录：“大篷车课堂”新闻教育理念与实践研究