双语同步亲子悦读:理念、方法与实践

**章 导论 1.1 研究缘起 1.2 SBR方法的提出 1.3 研究问题 1.4 研究意义与创新点 1.5 研究思路与方法 1.6 本书结构 第二章 文献综述及SBR方法理论研究 2.1 学前教育与早期阅读的定义 2.1.1 学前教育的定义 2.1.2 早期阅读的定义 2.2 学前教育的目标分析 2.2.1 学前家庭教育的目标、意义及现状 2.2.2 学前社会教育的目标分析 2.3 早期阅读在学前教育中的重要性 2.3.1 早期阅读是学前语言教育的主要内容 2.3.2 早期阅读在学前教育中的重要作用 2.3.3 早期阅读的国际发展趋势 2.3.4 早期阅读在中国存在的误区 2.3.5 中国开展学前双语教育的必要性 2.3.6 早期双语阅读——中国学前双语教育的一种有效途径 2.4 SBR方法的理论依据及相关研究支持 2.4.1 SBR方法的理论依据 2.4.2 SBR方法的相关研究支持 2.5 SBR的理论框架与原则方法 2.5.1 SBR理论框架图 2.5.2 阅读材料的选择 2.5.3 阅读模式的选择 2.5.4 阅读环境的创设 2.5.5 阅读的主要方法 2.6 本章总结 第三章 中国学前双语教育、早期阅读及入学准备水平现状 3.1 中国学前教育现状 3.1.1 中国学前教育的政策导向、财政投入及国际比较 3.1.2 中国幼儿园数量与儿童入园率情况 3.1.3 中国幼儿教师状况 3.2 中国幼儿园双语和阅读教学现状 3.2.1 中国幼儿园双语教学现状 3.2.2 中国幼儿园阅读教学现状 3.3 中国家庭双语教育与早期阅读现状 3.3.1 中国家庭早期中英文教育情况 3.3.2 中国家庭早期阅读情况 3.4 中国早期双语教育的教学模式与争议 3.4.1 中国早期汉语教育的主要模式与争议 3.4.2 中国早期英语教育的主要模式与争议 3.5 中国儿童入学准备情况 3.5.1 中国儿童入学准备情况 3.5.2 以早期阅读发展入学准备水平 3.6 本章小结 第四章 方法论 4.1 研究问题与方法 4.1.1 研究问题 4.1.2 研究方法 4.2 SBR实验设计 4.2.1 实验地点与实验对象的选取 4.2.2 实验对象总体情况 4.2.3 实验阅读材料 4.2.4 实验阅读方法 4.2.5 实验周期 4.2.6 研究工具编制 4.2.7 研究工具分析 4.2.8 信效度分析 4.2.9 数据处理与分析 4.3 实验方案的批准 第五章 实验结果与分析 5.1 实验结果 5.1.1 实验前后测 5.1.2 各组实验前后数据比较分析 5.2 各组典型对象的实验综述 5.2.1 A组小刚 5.2.2 B组丽丽 5.2.3 C组浩浩 5.2.4 实验D组 5.2.5 典型对象的实验分析 5.3 实验结果分析 5.3.1 认识汉英词汇短语情况 5.3.2 认识理解汉英句子情况 5.3.3 双语语言语音情况 5.3.4 对故事的中英文复述情况 5.3.5 阅读成效的主要影响因素分析 5.4 阅读成效影响冈素综合分析 5.5 实验小结 第六章 研究结论与建议 6.1 中国早期阅读与双语教育现状及解决对策 6.2 sBR方法如何有效地提高学前儿童双语的阅读理解和口语表达能力 其特点和理论依据是什么 6.3 影响SBR方法阅读成效的主要冈素 6.4 研究建议 6.5 研究不足与展望 参考文献 附录1 中国儿童早期阅读情况调查问卷（家长） 附录2 中国学前儿童常用汉英词汇表 附录3 双语绘本中的常用短语句子测试表 附录4 双语绘本亲子阅读记录表 附录5 中国家庭早期阅读情况访谈提纲（家长） 附录6 中国家庭早期阅读情况回访提纲 附录7 双语有声绘本亲子阅读指南 后记