世界课程与教学新理论文库:学习的快乐/走向对话

中译本序 编学习理论的探究 1．绪论：追寻学习的快乐 一、引言 二、学习的传统之一：“修炼”的传统 三、学习的传统之二：“对话”的传统 四、从“勉强”到“学习” 五、学习的被动式能动性 2．建构学习的对话性实践 一、拷问“学习”的传统：问题的设定 二、丧失了的学习——经验与意义的失落 三、学习的社会性——意义的建构与共享 四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴 五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴 六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习 3．学习论批判——建构主义学习理论及其启示 一、问题的设定 二、建构主义学习论：意义与关联的建构 三、意义的社会建构与沟通 四、以“工具”与“人”为媒介的学习 五、学习的“时间”与“空间”：经验的复活 六、不断分化的学习主体 4．学校：学习的场所——现代学校的对话 一、迷惘的学校 二、探讨*近未来的学校构想：改革蓝图的类型 三、非学校化方略的再审视 四、从内部变革学校：改革的多样形态 五、学习共同体的构想与实践 六、学习共同体的制度上的条件 【补论】寻求教师的自律性协作 5．学习的文化领域——重建课程 一、引言：重新审视“课程” 二、学习的两种课程模型：“阶段型”与“登山型” 三、“通识普通教育”的课题——民主主义的传统 四、共同教养的公共领域：课题与内容的构成 五、结语 第二编作为实践的学习 6.教育实践辨析 一、教育学与教育实践 …… 第三编教育话语的解构 第四编构筑学习的共同体 译后记