创课,让教学更精彩

自序 创思想 **章 用心创课就是对生命的礼赞 创课，教学的时候 整本书阅读，为什么? “永远站在蛋的一边” 课要从低阶思维走向高阶思维创课，贵在真实 ——《情实初开》学创课例谈 解读文本不妨多些“业余性” 教学，向异而生… 课上成课程，课程上成美学怎样“无边界学 ——以《孩子们的发现》创课为例 作教学简约而不简单 同课异构是把双刃剑… 教学是一种逃遁与变奏… 怎样实现“基于儿童立场”的学? ——以学创课《想象不到的想象》为例 第二章创设计 创课，创“点”在哪里? 这节课，我一句话也没说 一年级“的暖心“评价” 请学生讲课文 ——以部编《植物妈妈有办法》为例请允许孩子对教材“指手画脚” ——从学生批注阅读《秋天的雨》说开去美、值得慢慢思量、一生珍赏 ——师生对话《走月亮》 教师怎样阅读批注？ 《想象不到的想象》学创课实录新教材，老课文，怎样教? ——以部编《江雪》为例 故错一字，“变”“活”一课 ——部编《我变成了一棵树》听后 第四章创反思 我愿意向美好的事物低头… 创课，热爱更伟大的老师和学生 域外“公开课”听后· 创课，让你我活成时光的“同谋” 人间好课，创课 教学艺术所要做的是不存在 ——《一堂行为艺术学创课》反思 我们一起聊教研 诺贝尔奖“获奖理由”对“学”的启示 童言无忌的背后 倾听“无语”，诗意美 背叛以前教学的自己 为“课”消得人憔悴