问题学生这样教(大教育书系)

孩子，我要如何称呼你？(代序) 作为班主任，我们不得不面对这样一类学生：他们拥有一种或多种问题，时常表现出与教育目标或管理目标相违背的言行，甚至会不断制造各种麻烦，并且很难回归到理想的成长轨道，自身成长受到不良影响，还会让家长忧心，让老师操心，让同学嫌弃。 对于这类学生，我们如何称呼他们呢？ *初的时候，人们普遍用“差生”“双差生”等词语来称呼他们。我在知网搜索栏输入“差生”一词，可以搜出7156篇文章，部分文章是今年刚刚发表的。这说明，对于这种简单、粗暴且带有侮辱性的称谓，现在依然存在较大市场。 一段时间后，人们开始使用“问题学生”来称呼他们。我也在知网搜索栏输入“问题学生”一词，可以搜出5799篇文章，部分文章是今年刚刚发表的。这说明，“问题学生”的称谓也在被广泛使用。从字面来看，“问题学生”显得相对中性，只是表明学生存在某些问题，但确实也传达出相当多的负面信息。 不知从何时起，人们开始使用“后进生”来称呼他们。我同样在知网搜索栏输入“后进生”一词，可以搜出18182篇文章，部分文章是今年刚刚发表的。这说明，相对于“差生”，“问题学生”来说，“后进生”称谓的使用更为普遍。然而，和“差生”“问题学生”一样，“后进生”也明显包含侮辱性。 后来，人们还用“潜能生”来称呼他们。我也忍不住在知网搜索栏输入“潜能生”一词，可以搜出1067篇文章，部分文章是今年刚刚发表的。这说明，相对于上述三种称谓来说，“潜能生”的使用面较小。但不可否认的是，与上述三种称谓相比，“潜能生”要委婉得多，虽然谈不上对学生的褒奖，但确实留有一丝丝希望。 总的来看，人们对这类学生的称谓，并没有完全统一。人们根据自己对教育的理解，采用相应含义下的称谓。事实上，每一种称谓，都蕴含着不同的教育理念，显示教育者看待学生的视角。不过，要是从评价主体来看，我们不难发现，以上称呼拥有四大共同特征： 一、评价主体均是他人，而非学生本人。这里的他人，多是老师，教育工作者或其他社会人士——学生表现差，所以是差生；学生有问题，所以是问题学生；学生前期掉队，后期有可能跟上队，所以是后进生；学生目前不够优秀，但是有进步潜力，所以是潜能生。到目前为止，我还没有遇到哪一位学生，能够坦然接受这种他人给予的称谓。 二、忽略了隐含问题的所谓“优生”，评价视野相对狭窄。事实上，当下学校对“优生”的评价标准过于单一——敬师长，守纪律，爱学习，就可以算作“优生”；如果再能有些特长，有些思考，就可以算作“特优生”了。实际上，不少“优生”都包含问题——北大学子弑母、益阳某校**名学生捅杀班主任、浙大博士跳入钱塘江自杀等案例，无不说明遭遇成长问题的学生，绝不仅仅只包含那些常见的差生、问题学生、后进生或潜能生，实际上还包括人们平时所讲的“优生”。