写给郑渊洁的66封信

**封信 一提起皮皮鲁，让我瞬间回到童年。我们那一代人是在皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔的陪伴下慢慢长大的。 尊敬的郑渊洁老师： 您好！听说您前几天造访京都律所，我恰好出差在外，错失了与“童话大王”握手的机会。遗憾是苦味的，就像生吃了十根苦瓜。 其实，我*先认识的是皮皮鲁。20世纪80年代，我正上小学，有一天我看到《中国少年报》用一整版刊登一个故事，就是皮皮鲁的故事，还有一幅皮皮鲁插图。故事大意是，皮皮鲁受到大孩子欺负，回家后开始为复仇做准备。他把一块整砖放到高压锅里煮，煮好后取出来，砖的外形没有变化，质地却变得松软。皮皮鲁托着这块砖找到那些大孩子，把砖放到地上，大喝一声，徒手劈砖，砖头瞬间被劈为两半。大孩子吓坏了，从那以后再也不敢欺负皮皮鲁。 这个故事情节当年在我脑海停留了很长时间。我几次想用高压锅验证一下水煮砖的效果，试一试徒手劈砖疼不疼。可是，想法*终只是想法，当时我是爱学习、成绩好、纪律好的“好孩子”，觉得即便练就一身功夫也用不上。不过，这种质疑精神我却保留到了现在，这也是从事律师工作必须具备的品质。 我在整个小学阶段，从来没有把皮皮鲁当作童话人物，觉得他就是同龄孩子，只不过在外地读书生活。 郑老师，实不相瞒，小孩子看故事，一般不会注意作者，“郑渊洁”这个名字我很长时间都没有注意到。惭愧得很！ 我当时生活的县城安宁祥和，小学生都是背着书包自己上学放学。学校附近有一个书报亭，一到放学，孩子们不着急回家，都围拢在书报亭，里一圈外一圈，当然是买书的少，看书的多，报亭阿姨一次次大声喊：“快回家找家长拿钱去。”书报亭后来开始卖《童话大王》，里面连载皮皮鲁和鲁西西的故事，我们高年级的孩子特别喜欢。《童话大王》里面没有什么图，全是字，指望站在报亭边蹭着看完不太容易。可是，小伙伴们口袋里都没啥钱，《童话大王》属于“闲书”范畴，我们不敢理直气壮地向家长要钱。 但这小小的困难怎能难住我们？我们开启头脑风暴，商定众筹买书。如今想一想，我们那几个小孩太有经济头脑了。一期《童话大王》几毛钱，小伙伴约定你买这期，我买下期，他买下下期，每一期大家共享阅读。用这个方法，我们完整阅读了好几年的《童话大王》。不过，投资有风险，出钱买书的人，借出去的书大概率回不来，即使回来了，也是脏兮兮或缺页、毛边，让人不愿触碰。 《童话大王》封面有“郑渊洁”三个字，小伙伴们知道这是作者，也会谈论这个“郑什么洁”（一开始不认识中间的“渊”字），讨论他是不是皮皮鲁的爸爸，讨论皮皮鲁的妈妈长什么样。后来我们在课堂上学会了“渊博”这个词，也记住了郑渊洁就是“童话大王”，“童话大王”就是郑渊洁。 还要向郑老师坦白，《童话大王》刊登的作者照片，让大家很意外！“童话大王”竟然和普通人长得一样！我们严重质疑，“童话大王”怎么能长得像普通人？就算长得像普通人，也应该出现在五颜六色、千奇百怪的城堡中，或者驾驶着火箭在太空翱翔。我们一直对此耿耿于怀。 …… 一提起皮皮鲁，让我瞬间回到童年。我们那一代人是在皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔的陪伴下慢慢长大的。他们深深镶嵌在我们的童年记忆中。 一转眼三十多年过去了。这些年我依然买郑渊洁老师的童话书，是给孩子买。现在阔气了，买书不用众筹了，都是整套买，独享所有权。重新再看童话，我发现郑渊洁老师构建的童话世界与现实世界同步，呈现出立体、多元、高效的网络时代特色，网络时代的童话世界更加丰富多彩。 有一天我拉着女儿的手在路边走，踩过一井盖，她立刻拽住我，说：“不能踩井盖。这是《皮皮鲁送你100条命》里讲的，危险。”我乖乖照办。她看到效果，继续给我普及安全知识，诸如怎么打开车门，车窗摇到什么位置……都是这本书里讲的。原来，郑渊洁老师用讲故事的方法普及安全知识，在帮我们这一代皮皮鲁引导小小皮皮鲁们，好温暖。 有时候我也思考童话的作用。可以肯定的是，童话的作用绝不仅仅是陪伴或是让生活更丰富。更重要的是，它能够延展和强化一个人的想象力，帮助个体进行精神塑造。例如，高压锅的功能是什么？标准答案是用于烹饪。但是，皮皮鲁告诉我们，高压锅还可以用来制造“武器”。就在这一瞬间，读者的想象力被激发，高压锅除了可以做饭、制造“武器”之外，还可以……一切皆有可能，高压锅就不仅仅是高压锅了。 小孩子对真实世界缺乏全面认知，想象力丰富。随着知识增长、对世界认识的深入，想象力逐渐萎缩。但是，如果一个成年人能保留一点点好奇心和想象力，他的生活必定不乏味，他就不会是一个呆板、无趣之人。 一个人的成长，意味着身体逐渐强壮，精神世界日趋丰富。长身体，无外乎饮食、锻炼的影响，能够看得见。而精神塑造，其营养来源甚广，老师家长的教诲只是一部分，书本、童话、神话、历史故事、民间传说等都是源泉。相比而言，童话*具有亲和力，更容易走进孩子内心。 我想，郑老师的童话之所以几十年一直畅销，大概是因为故事建立在积极、宽容、平等、博爱等价值观的基础上。舒克、贝塔是两只有理想、有追求的小老鼠，他们不向命运低头，用智慧和勇敢服务社会，实现自身价值；皮皮鲁真实洒脱，虽有些小毛病，但是他的“我就是我，人间不一样的烟火”，让读者放过了自己的不完美；皮皮鲁、鲁西西勇于冒险，组团探寻未知世界，同时注重合作，取长补短，发挥团队力量……这些都是郑老师通过童话传递给孩子们的精神，这种精神潜移默化地融进小朋友血液里，成为个体精神内核的一部分。 我这些年悄悄观察，得出一个结论：所有人都爱听故事。这个结论并不一定对。我发现，即使在庄严的法庭上，如果代理律师特别会讲故事，用极简语言把证据拼出一幅案情图画，然后一边不露痕迹地讲故事（讲述案情），一边分析行为性质、可罚性及法律责任，那么，端坐法庭之上的法官不知不觉就悉数听了进去。会讲故事的诉讼律师，就这样轻松地完成了说服法官的任务。 但是，并不是人人都会讲故事，并不是人人都拥有讲好故事的能力。我还发现，一个童年时期被童话故事充分浇灌过的孩子，他在读故事、听故事的同时，不知不觉就掌握了故事结构、层次、情节、节奏。长大后不管从事何种职业，都需要语言表达，他讲故事能力稍加训练，就会被挖掘出来。从这个意义讲，童年时期阅读大量童话是多么重要，为小朋友创造童话的“童话大王”的功劳又是何其大。 作为“70后”，我很幸运，儿时有皮皮鲁、鲁西西的世界五彩斑斓。我感谢“童话大王”郑渊洁老师给我们打开了一个神奇世界，让我们的人生变得充满趣味。 祝郑老师身体健康，祝我们的“童话大王”永远年轻，创作出更多童话，给世界播种更多的希望。 刘玲 2020年12月10日