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孩子的语言

孩子的语言

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图文详情
  • ISBN:9787516659182
  • 装帧:一般纯质纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:215
  • 出版时间:2021-09-01
  • 条形码:9787516659182 ; 978-7-5166-5918-2

本书特色

欢迎来到孩子的语言世界 欢迎来到孩子的语言世界!当你打开这本书的时候,一场与孩子密切相关的“语言冒险”就已经开始了! 只有走进孩子的语言世界,我们才能真正听到并听懂孩子的声音,与孩子建立起沟通的桥梁,实现心与心的对话。

内容简介

孩子会说话,不等于他们“会说话” 从孩子牙牙学语开始,他们就已经会说话了。但是会说话和“会说话”之间,还有相当的距离。在儿童语言这个范畴之内,家长需要掌握两种关键能力:是能够从孩子幼稚的表达中,准确的领会他们的真实意图;第二是能够引导孩子讲“高智商的话”、“高情商的话”。这两种能力,都并非天生,需要家长以谦卑的姿态去重新学习儿童语言的“真谛”。

目录

目 录 章 语言成长记——从牙牙学语到滔滔不绝 孩子探索世界的同时发展语言.........................3 01/ 每个孩子的大脑中都有一部“词典” ..............7 02/ 别拦着,好语言是“吃”出来的 .................11 03/ 6 岁之前,学习语言的黄金期....................14 04/ 多听才会形成说的“条件反射” .................19 05/ 多和宝宝聊聊天,别嫌他话多 ...................22 06/ 建立语言和外界实物的直接连接 .................26 第二章 童言稚语背后的潜台词,Get到就赚到 语言是心智的一面镜子..............................33 01/ 孩子嘴上说的是……可心里想的是…… ...........36 02/ 爱吹牛可能是“达克效应”在作怪 ...............39 03/ 童言真的“无忌”吗 .........................43 04/ 谈一谈“孩子说谎”这件事 .....................46 05/ 口头禅能反映孩子的小心思 ...................50 06/ 常说些奇怪的话,也许是个小天才 ...............53 第三章 问与答的智慧,挖掘问题就是挖掘宝藏 语言是一种互动式的动态实践........................61 01/ 孩子用“为什么”打开未知世界的大门 ...........64 02/ 如何拓展对话 复述孩子的话就对了 .............67 03/ 孩子自言自语,是不是有“毛病” ...............71 04/ “门把手”语言,简单又高效 ...................75 05/ 每一位父母必学的“回应术” ...................79 06/ 探究式对话让孩子发现自己的秘密 ...............83 第四章 会说话的孩子一开口就赢,赢在哪 表达力是其他一切能力的基础........................89 01/ 别让“词不达意”成为一种遗憾 .................91 02/ 3 分钟了解语言框架转换术.....................94 03/ 3000 万词汇是未来的财富量....................97 04/ 语言丰富的孩子是用书“喂”大的 ..............100 05/ 掌握幽默的语言,一语胜千言 ..................104 第五章 孩子话锋对着你,刀口却朝向自己 孩子与你的对峙,其实是求救信号...................111 01/ 发脾气的小孩到底在“说”什么 ................114 02/ 孩子总喜欢“唱反调”,问题可能出在这 ........118 03/ 嘴巴越倔的孩子,往往越需要爱 ................121 04/ 为什么孩子有时会心口不一 ....................124 05/ 叛逆不等于变坏,只证明他“长大”了 ..........128 06/ 好好沟通是消除“代沟”的法宝 ................132 第六章 高语境能成就孩子,低语境则毁掉孩子 父母的语言是孩子的资源.......................139 01/ 语言环境缺乏造成的“感知黑洞” ..............142 02/ 不要学“古董语”,任何语言都是活的 ..........145 03/ 语言暴力对孩子的伤害,不亚于交通意外 ........148 04/ 家中杜绝脏话是高语境的“标配” ..............152 05/ 耳语带来的神秘感令孩子着迷 ..................156 06/ 在交流过程中重视“语境”而非“内容” ........159 第七章 学语言就是学思维,撬动思维的“杠杆” 语言的边界就是思维的边界.........................165 01/ 交流讨论时尽量使用描述性词语 ................168 02/ 以“第二人称”的另一世界观去表达 ............171 03/ 逻辑的语言就是前提与结论的语言 ..............175 04/ 小小口才家都有强大的概括能力 ................178 05/ 语言是用来沟通的,而不是为了争吵 ............181 06/ 踏上用语言转变信念的神奇旅程 ................185 第八章 语言不只是说话,还有一万种可能 “听”懂孩子是解决亲子问题的“宝”...........191 01/ 孩子的一切信息在脸上明摆着,你会“读”吗 ....194 02/ 注意!意在言外,身体泄露的信息 ..............197 03/ “失语”的孩子究竟在“说”什么 ..............201 04/ 看懂孩子情绪变化的“晴雨表” ................204 05/ 还在为孩子涂鸦生气 你应该高兴才对 ..........208 06/ 孩子的每一个梦想都值得赞许 ..................212
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节选

01/ 每个孩子的大脑中都有一部“词典” 语言是人类沟通交流的主要工具,但说话并不是人类与生俱来的能力。在学会开口说话以前,孩子并不能清楚地表达出自己的意愿,所以很多人便以为,不会说话的孩子除了吃喝拉撒,基本什么都不懂。但事实上真的如此吗? 其实,孩子对语言的学习要比我们认为的早得多,即使他们还不能开口说话,不能用语言将自己的意愿表达清楚,也不代表他们对语言就一无所知。事实上,早在能够开口说话之前,他们的大脑就已经开始积累和储存语言词汇了。 近年来,语言学和心理学研究表明,孩子学习语言的方式,更类似于一种“统计学习”。简单来说,孩子在接收到外界语言时,大脑能够通过分析语言中的统计规律,学会这种语言的词汇、语音以及语法等,从而掌握这门语言。 早在1996年的时候,美国威斯康星大学麦迪逊分校的心理学教授詹妮·萨弗瑞就曾做过一个实验:她用毫无意义的人造语言制作了一段录音,在这段录音中,有两个“词汇”会反复出现,然后她把这段录音重复播放给8个月大的婴儿听。 神奇的事情发生了,这个还不会开口说话的婴儿在连续听了两分钟之后,就从中“筛选”出了这两个重复的“词汇”,并在之后的检测中,对这两个“词汇”表现出了更大的兴趣。 萨弗瑞的研究让越来越多的人对孩子学习语言的“统计学习”机制产生了浓厚的兴趣,相关的研究更是一发不可收拾。美国亚利桑那大学儿童认知实验室的主任丽贝卡·戈麦斯教授也做了一项实验:她将一段人造语言播放给1岁左右的孩子听,结果发现,他们竟能从中学会这种人造语言人为设定的复杂语法规则。 很显然,孩子在学习语言时使用的这种“统计学习”机制,不仅具备分析和模仿的能力,同时还具备抽象能力。这种机制不仅能够让孩子学会多种语言,同时也能帮助他们学习并掌握很多语言之外的知识技能。 可以说,每个孩子的大脑中都有一部“词典”,而这部“词典”中的内容早在他们接触外部语言环境时就已经开始记录和积累了。这也就意味着,孩子大脑中“词典”储存的词汇量,与他们所处的外部语言环境有着直接的关系。他们所能接收到的语言词汇越丰富,他们对语言的理解和运用能力也就会越强。 对孩子来说,在语言方面,他们重要的导师就是父母。据统计,一个孩子每天使用的词汇,有86%—98%都是与父母一致的。因此,可以认为,孩子的语言能力与父母潜移默化的教导有着直接的关系。 科学家们在研究孩子的语言能力时曾做过一些调查,得到了这样的三组数据: (1)13—36个月的孩子,平均每小时听到的语句: 脑力劳动者家庭为487句/小时; 工人阶级家庭为301句/小时; 福利救济家庭为178句/小时。 (2)3岁孩子累计听到的词汇量: 脑力劳动者家庭为4500万; 福利救济家庭为1300万。 (3)3岁孩子掌握的词汇量: 脑力劳动者家庭为1116个; 福利救济家庭为525个。 很显然,出自脑力劳动者家庭的孩子,在语言能力方面的表现往往要比出自福利救济家庭的孩子优秀得多,这并不是一种偶然。通常来说,脑力劳动者无论学历还是知识面都是要高过体力劳动者,而这一点也会直接反应在他们的语言运用能力上。 无论是日常对话还是描述或表达内心情绪,脑力劳动者的语言表达通常都会更丰富一些,因为他们大脑中储存的知识文化往往会更多一些,他们可以用许多不同的词汇或句子去描述一件事情或一种状况。比如在看到一片荷花盛开的荷塘时,知识文化水平比较低的人大概只能赞叹一句:“真美啊!”而知识文化水平比较高的人则可能会赞道:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 如此一来,在这两种不同表达方式的影响下,前者孩子大脑中的“词典”储存下的词汇,就只有一个单调且缺乏个性的“美”,而后者孩子大脑中的“词典”则能收获更多的词汇以及表达方式,从而促进语言学习能力的提升。 所以,在与孩子交流时,我们其实并不需要担心孩子“不懂”,而特意使用一些语法简单、词汇贫瘠的“幼儿用语”,这对孩子的语言学习反而没有多少好处。要知道,在学习一门新语言的时候,比起成年人,孩子反而会更有“天赋”。

作者简介

徐井才,男. 1977年出生于河北廊坊永清县,全国工商联书业商会副理事长,中国教育装备行业协会常务理事、北京市红十字基金会理事、“大国之声公益基金”发起人,永清县人大代表,京联集团董事长。曾策划编辑:《中外名人传记》、《名校名师导读》、《我爱科学书系》《学习小博士百问百答丛书》《从小学国学书系》、《盘点名胜典故》《学生感兴趣的科普书》《国学经典读本》《森林报》等。

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