包邮身体哲学视阈下音乐教育价值观变革研究

**章 绪论
一、问题提出
(一)关键概念：身体哲学
(二)理论诉求：音乐教育哲学的“身体”之维
(三)现实追求：身体哲学——探索音乐教育的新思维
二、研究意义
三、文献综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)现有研究成果分析
四、研究方法与思路
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 音乐教育的身体哲学转向
一、身心关系的历史演进
(一)西方身心关系的思想溯源
(二)中国身心关系的思想演进
二、音乐教育哲学的发展历程
(一)西方音乐教育哲学的发展
(二)中国音乐教育哲学的发展
三、身体哲学与音乐教育
(一)人的身体本质
(二)音乐是一种身体感受
(三)音乐教育的身体属性
四、当代身体哲学视阈下音乐教育的发展趋势
(一)达尔克罗兹教学法的体态律动
(二)柯达伊体系的身体参与
(三)奥尔夫体系的身体性
第三章 音乐教育价值观的演进、现状及问题分析
一、我国音乐教育的历史沿革及其价值观的演变
(一)清末民初至建国前期
(二)新中国建立至“文革”时期
(三)改革开放至二十世纪末
(四)二十一世纪初期
二、当代我国音乐教育的价值特征
(一)以审美为核心的音乐教育价值观
(二)技术与知识的音乐教育价值观
三、我国音乐教育价值观的困境及原因分析
(一)音乐教育中身体的失落
(二)音乐教育与生活的脱离
(三)受教育者权利的忽视
(四)我国音乐教育价值观困境的原因分析
第四章 回归身体：身体哲学视阈下音乐教育的价值追求
一、音乐教育价值主体——“和谐人生”
(一)音乐教育价值多元主体意识
(二)音乐教育价值身体主体的回归
二、体乐入微的音乐教育价值关系
(一)体与乐的关系分析
(二)体与乐的价值解读
三、身心合一的音乐教育价值取向
(一)“身心合一”的价值意蕴
(二)“身心合一”的现代启示
(三)“身心合一”的实践逻辑
第五章 身体哲学视阈下音乐教育改革构想
一、身体哲学视阈下音乐课程与教学的特征
(一)生命原点化
(二)身体意识性
(三)身体实践性
(四)身体整合性
二、身体哲学视阈下音乐课程与教学的理想建构
(一)音乐课程与教学目标
(二)音乐课程与教学内容
(三)音乐课程与教学方法
(四)音乐课程与教学评价
三、身体哲学视阈下创新型的音乐教师
(一)创造力教育观
(二)均衡知识结构
(三)创新综合能力
结语 走向身体哲学的音乐教育
后记
参考文献