包邮以创造促学习:创客教育的课堂实践

**章 创客运动发展简史
源远流长的历史
西蒙·派珀特：创客运动之父
进步主义教育再现生机
创客运动再现生机
创客运动对公众的吸引力
回归学校
未来之路
第二章 学习
建构论与建构主义
制作、探索和工程
第三章 对于思维模式的反思
来自现实世界的设计模型
关于学习的设计模型
世界真正需要的是另一种设计模型
TMI
将艺术加入到STEM中
强大思想在教育改革中的作用
第四章 优秀教学项目的构成要素
优秀项目的八大要素
设计问题时要考虑的事项
电脑和数字技术
良好的提示
转换视角
项目计划
使用材料的四种方法
提高标准
做项目的记忆
第五章 教学
教学准则：少干预指导，多放手实践
建构主义的实践
使用迭代设计循环进行教学
开心和沮丧
促进创造力的教学方式
教师的满意度
第六章 今日创客
你比自己想象的更优秀
普通材料，不一般的学习方式
让学生自己做决定
第七章 变革之要素：创造
变革之要素：创造、物理计算和编程
创造
3D打印机工作原理
3D打印机入门
计算机辅助设计(CAD)
选择适合的打印机
切割机和其他减法制造工具
加工制造与学习
加工制造项目
展望未来
第八章 变革之要素：物理计算
真正的个人电脑
MAKEY MAKEY创客教育套件
不必过度追求新硬件
微控制器
BBC MiCro：bit
物理计算开发套件
树莓派
为电子学的学习插上翅膀
坚持创新制作
机器人和无人机
玩具
物联网
学习物理计算的原因
第九章 变革之要素：编程
项目编程
课程编程
以真正掌握为目标
选择编程语言
教学编程
将编码视为一种自由表达的艺术
第十章 教学素材
基本储备
购买教学素材资料
第十一章 塑造学习环境
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
打破性别障碍
富有包容性的创客空间
记录学习过程
逆向行进
技术生态学
团队协作
谨记“少干预指导，多放手实践”的准则
不要展示往届作品
实现复杂设计
不要局限于微观装配实验室形式
创客空间设计
社区空间
学校信息技术
设定期望
并非所有的制作都是在学习
第十二章 让学生主导学习
支持学生做领导
鼓励积极参与并赋能
第十三章 打造自己的创客日
规划
宣传
活动
活动落幕
创客日项目构思
来自创客制汇节的灵感
第十四章 先做学生再做老师
构建现代知识
学习环境
研讨会的实践
项目
第十五章 推广创客教育
孩子的力量
学生
父母和社区
家庭研讨会
宣扬创客教育理念
回应问题
进行成功案例研究
案例研究提示
第十六章 相关的学习资源
创客学习基本读物
有效教学
项目：集合和教程
创客空间书籍
热门视频
杂志
俱乐部
竞赛
创客空间与黑客空间名录
创客教育
学校和创客空间设计
零部件和用品商店
评论和买方指南
加工制造
物理计算
电子学
电子组装套件
编程
编程语言
电影制作与摄影
发明者、发明与公众科学
版权与知识产权
瑞吉欧教学法(Reggio Emilia Approach)
西蒙·派珀特
建构主义
探索和游戏资源
STEM&STEAM
公平、获取与包容
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