大学生网络思想意识的悖论性样态研究

**章 绪论
**节 问题的缘起及研究意义
一 研究目的
二 选题意义
第二节 国内外研究现状
一 国外研究现状
二 国内研究现状
三 发展趋势和研究动态分析
第三节 基本概念界定和内涵阐释
一 网络思想意识
二 悖论性样态
第四节 研究思路与研究方法
一 基本思路
二 研究方法
三 研究框架
第二章 网络文化作用于人思想意识的深层特质
**节 以“强调倾向性认识”为中心的“群体极化”特质
一 因团体偏向形成极端观点的群体思维形式
二 网络集群的共同认识形成强大的聚合力量
三 社会治理的重要主体和“网络暴民”
第二节 以“文化反哺”为表征的“后喻文化”特质
一 强调变革可能性的反向社会化文化
二 数字土著与数字移民间的代际鸿沟
三 凸显多维代际话语主体共存的模式
第三节 以“平衡思想”为核心的“人际补偿特质”
一 生态平衡和自然生态补偿的思想
二 本体诉求感性回归的补偿性文化
三 通过自我塑造实现虚拟自我价值
第四节 以“众声喧哗”为语境的“超容集成特质”
一 具有巨大包容性的多层次文化形态
二 承载着丰富性社会功能的文化样式
三 消解文化边界和屏障的多元性文化
第五节 以“受众中心”为表现形式的“交互开放特质”
一 传播要素围绕受众展开的受众中心论
二 传播者与受众互动互换的交互开放特征
三 具有多重价值的网络人际交往维度与方式
第三章 大学生群体网络思想意识的悖论性样态
**节 自我价值的阐发与能力发展的延滞
一 进一步开掘自我认知的潜能
二 极易产生“技术性大脑倦怠”
第二节 道德境界的提升与价值观念的嬗变
一 道德情感得以进一步激发和巩固
二 多元价值观念导致网络伦理责任缺失
第三节 本体诉求的回归与崇高理性的消解
一 释放真实自我的本体诉求感性回归
二 对理想化境遇的过度依赖遮蔽崇高
第四节 主体的自我完善与人格本质的异化
一 为其进行人格塑造提供了崭新平台
二 极易导致人格异化和自我意识混沌
第四章 大学生网络思想意识教育引导的规律探寻
**节 体现多元主体多向互动的主体问性规律
一 由施教者处于中心地位转化为分权无中心
二 体现为施教主体客体化和受教客体主体化
第二节 具有个体和环境价值互创关系的共轭规律
一 个体是具有先在性的价值创建选择的主体
二 环境在信息流变交互过程中对个体施以影响
第三节 呈现“耗散结构”系统的非线性作用规律
一 各要素间交叉渗透影响形成的多维交错系统
二 无法从初始条件预测结果的不确定本真状态
第四节 自组织演化形成有机系统的生成运作规律
一 凸显了教育对象主体性的自组织演化机制
二 由单向的灌输过程转化为自我建构的活动
第五章 消解大学生网络思想意识悖论性样态的理论与实现路径
**节 提升舆论引导力，坚持科学正确的理论指导和思想引领
一 坚持以马克思主义人学理论为理论指导
二 坚持以社会主义核心价值观为思想引领
三 坚持以中华优秀的传统文化为基础支撑
第二节 注重人性化关照，强调工具理性与价值理性的协同发展
一 兼顾教育行为的路径条件和价值判断
二 采取尊重个体差异性的因材施教策略
三 设置具有人文关怀的教育内容与情境
第三节 激发主体能动性，强化自主自律和自我彰显的教育功能
一 秉持“道德的基础是人类精神自律”观念
二 注重大学生关注的集中性和指向性内容
三 满足大学生自我彰显和自我实现的需要
第四节 优化心理调适力，实现虚拟人格和现实人格的协调统一
一 防止个体真实自我被多重虚拟自我消解
二 强调对个体思想困惑和心理积淤的疏导
三 从内心参照体系出发遵循共情特征规律
第五节 突出约束保障性，坚持网络监管和舆论引导相互融合
一 研究和制定具有前瞻性的网络法律法规
二 创新网络管理技术和优化网络媒体环境
三 形成具有主导性的网络舆论和网络舆情
第六节 汇聚综合治理合力，实现教育全方位各领域的资源整合
一 运用整体性思维树立多方协同治理理念
二 发挥社会网络综合治理合力和整体优势
三 充分调动高校内部的教育力量和相关要素
结论
参考文献
后记