包邮核心素养培育与课堂整体转型
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- ISBN:9787513079730
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:其他
- 页数:340
- 出版时间:2022-03-01
- 条形码:9787513079730 ; 978-7-5130-7973-0
内容简介
本书系国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”[课题批准号:BHA150078]研究成果之一。核心素养指向“让人成为整全的人”。实现这一目标,需要课堂整体转型,建构全息课堂。 本书展示了不同学科如何实现转型的路径与思考,并以有名中心成都金苹果锦城中学的课堂改革为例进行了诠释。
目录
**章 核心素养的生命旨趣:让人成为整全的人
一、核心素养的研究溯源及内涵
二、核心素养的核心:人的全面发展
三、全人教育:培养核心素养、促进全面发展的一种视角
四、全人视野下,培养核心素养的课堂的特征
五、核心素养导向下的课堂整体转型
第二章 核心素养导向的课堂探索:全息课堂
一、课堂中的全人:现实与理想共生的“完整儿童”
二、培育“完整儿童”的课堂形态:全方位多层次发展核心素养、
滋养整全生命的全息课堂
三、全息课堂的建设策略:从观念到行动的立体推进
第三章 学习目标:全息课堂培养核心素养的突破口
一、指向核心素养的学习目标和实现指标
二、如何制定学习目标与实现指标
三、怎样使用学习目标与实现指标
第四章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(上)
一、人文学科实施学科内整合的要求与策略
二、人文学科实施学科内整合的教学案例
第五章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(下)
一、自然科学实施学科内整合的要求与策略
二、数学学科案例:聚焦数学关键能力发展的整合式改革探索
三、物理学科案例:基于认知规律,以整合促进核心素养落地
四、地理学科案例:基于学科思想方法构建核心素养导向下的课堂样态
五、生物学科案例:聚焦大概念构建学科内整合的教学实践探索
第六章 跨学科整合:核心素养导向的全息课堂高阶追求
一、核心素养导向的全息课堂与跨学科整合
二、跨学科整合的实施方式与要求
三、跨学科整合案例:八年级语文组新闻项目式学习
第七章 多元评价:发展核心素养的关键领域
一、课堂评价的四个关键
二、核心素养导向的全息课堂评价的整体框架
三、核心素养导向的全息课堂评价的学科实践
四、跨学科项目化学习中的评价
后 记
一、核心素养的研究溯源及内涵
二、核心素养的核心:人的全面发展
三、全人教育:培养核心素养、促进全面发展的一种视角
四、全人视野下,培养核心素养的课堂的特征
五、核心素养导向下的课堂整体转型
第二章 核心素养导向的课堂探索:全息课堂
一、课堂中的全人:现实与理想共生的“完整儿童”
二、培育“完整儿童”的课堂形态:全方位多层次发展核心素养、
滋养整全生命的全息课堂
三、全息课堂的建设策略:从观念到行动的立体推进
第三章 学习目标:全息课堂培养核心素养的突破口
一、指向核心素养的学习目标和实现指标
二、如何制定学习目标与实现指标
三、怎样使用学习目标与实现指标
第四章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(上)
一、人文学科实施学科内整合的要求与策略
二、人文学科实施学科内整合的教学案例
第五章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(下)
一、自然科学实施学科内整合的要求与策略
二、数学学科案例:聚焦数学关键能力发展的整合式改革探索
三、物理学科案例:基于认知规律,以整合促进核心素养落地
四、地理学科案例:基于学科思想方法构建核心素养导向下的课堂样态
五、生物学科案例:聚焦大概念构建学科内整合的教学实践探索
第六章 跨学科整合:核心素养导向的全息课堂高阶追求
一、核心素养导向的全息课堂与跨学科整合
二、跨学科整合的实施方式与要求
三、跨学科整合案例:八年级语文组新闻项目式学习
第七章 多元评价:发展核心素养的关键领域
一、课堂评价的四个关键
二、核心素养导向的全息课堂评价的整体框架
三、核心素养导向的全息课堂评价的学科实践
四、跨学科项目化学习中的评价
后 记
展开全部
作者简介
李帆(1974—),女,中国教育报刊社基础教育中心(《人民教育》杂志)编辑部编委、编辑部主任,编审。主持国家社会科学基金教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”。 张新民(1973— ),男,成都金苹果锦城**中学党支部书记、副校长,中学数学高级教师,获评四川省*美教师、成都市特级教师。长期从事中学教育教学改革与实践研究。 周密(1976— ),女,成都金苹果锦城**中学教师发展部主任,中学生物高级教师,获评成都高新工匠。长期从事初中课程与课堂实践研究。
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