从学科教学走向学科育人——全学科德育优秀教学设计案例集(二)

内容简介

　　学科教学的价值是什么？这应该是每一位学科教师在教学过程中首先要回答的问题。长期以来，受传统教学观的影响，学科教学的育人价值被局限在掌握知识上，课堂教学容易陷入过于强调知识传授的误区。史家教育集团充分挖掘每一门学科的育人价值，让学科教学走向学科育人，帮助教师在头脑中重建课堂教学价值观，使得教师们的课堂从基于传授知识的课堂转变为基于价值生成的课堂。具体而言，史家教育集团的课堂教学凸显了如下三个方面的特点。　　一是个人价值与社会价值的统一。我们的教育应促使人的个人价值与社会价值的有机统一。我们在强调教育回归人的本真，倡导孩子自由生长的同时，不能忽视孩子作为一个社会人和中国人的责任和担当。史家教育集团的课堂教学全面回应党的教育方针，探寻全员、全程、全方位育人的有效路径，将“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一育人目标落实到课堂深处。　　二是道德发展与能力发展的统一。立德树人的内在逻辑就是道德发展与能力培养的统一性，就是打破德育与智育分离的二元论。立德之关键不仅在于认识道德规范，更在于养成道德判断的自主性品质和能力；树人之关键不仅在于知识和能力养成，更在于能够在一定的价值判断下，合乎道德规范地运用所学。史家教育集团的课堂教学以“志在家国，学无边界”为发展导向，引导学生不断形成“心有温度、行有智慧”“勤于学习、乐于创新”“学而不厌、挫而不败”的成长品质。　　三是认知与行为的统一。课堂教学要遵循儿童学习的情境性特点，帮助学生建立起书本知识与社会生活、个人体验的联系，使之获得认识世界、应对真实世界中各种挑战的能力，使得课堂所得成为学生所认可、所信奉的行为规范或价值准则。史家教育集团创新育人模式，积极构建了一个以学生的“学”为中心，以教师的“教”为支持系统，以无边界课程资源为依托的“学思知行”课堂模型，让学习回归真实、获得意义。　　总之，史家教育集团遵循“教学的教育性”这一重要原则，重新思考“学习如何发生、学习为何发生”这一话题，让课堂的一端连接学生的成长，一端指向国家和民族的未来。