包邮教师专业发展理论研究

**章 教师信念理论研究 **节 教师信念理论的历史发展 一、“信念”研究的起源与发展 二、国外教师信念理论研究的发展 三、**教师信念理论研究的发展 第二节 教师信念理论基础 第三节 教师信念理论构成 一、教师信念理论研究的基本概念：教师信念态度、期望和知识 二、生态文化情境中的教师信念研究 三、生态文化理论的基本观点：与环境互动的教师个人信念 四、教师信念的研究方法 本章结语 第二章 教师感情理论研究 **节 教师感情理论的历史发展 一、“感情”研究的发展与取向 二、国外教师感情理论研究的发展 三、**教师感情理论研究的发展 第二节 教师感情理论基础 一、感情可以作为教师个人的内心体验 二、感情可以作为社会文化的产物 三、感情可以作为互动和表演的载体 第三节 教师感情理论构成 一、教师个体的感情与身份、信念的关系 二、教师感情与教师认知、教学效果、学生感情的关系 三、教育变革、学校管理、人际关系中的教师感情 四、教师的感情规则、感情政治、感情劳动 五、教师感情对专业发展与职业生涯的意义 六、教师感情的研究方法 本章结语 第三章 教师知识理论研究 **节 教师知识理论的历史发展 一、教师知识理论的萌芽期 二、教师知识理论的形成与发展 第二节 教师知识理论基础 一、隐性知识理论 二、知识转化原理 第三节 教师知识理论构成 一、教师知识的构成理论 二、教师个体实践知识研究 三、教师知识的生成理论 四、教师知识的影响因素理论 五、教师知识的转化理论 本章结语 第四章 教师能力理论研究 **节 教师能力理论的历史发展 一、国外教师能力理论的历史发展 二、**教师能力理论的发展脉络 第二节 教师能力理论基础 一、能力种类视域下的教师能力理论 二、能力结构视域下的教师能力理论