高中化学学案导学实践研究

**章 学案导学的研究综述
**节 学案导学的理论研究
一、 学案导学的理论依据
二、 学案导学的研究现状
三、 关键概念界定
第二节 学案导学的研究过程
一、 学案导学的研究思路
二、 化学学案的设计进阶
三、 学案导学的使用研究
四、 学案导学的策略研究
第三节 学案导学的研究成果
一、 化学学案导学的主要观点
二、 化学学案导学的研究成果
三、 化学学案导学的研究成效
第二章 化学学案的设计研究
**节 学案的设计思路研究
一、 化学学案设计的原则
二、 化学学案设计的流程
三、 化学学案设计的特点
四、 化学学案设计的策略
第二节 学案的单元设计研究
一、 单元要求及活动建议
二、 单元学习内容和目标
三、 单元及课时学习安排
第三节 支架式学案设计研究
一、 学习支架的构建原则
二、 学习支架的学案类型
三、 学习支架的学案设计
第三章 学案导学的德育实践研究
**节 以史为鉴，渗透人文美学精神培养
一、 挖掘化学文化内涵，以优秀文化感染学生
二、 发掘学科美学价值，以化学之美陶冶学生
三、 梳理化学史学故事，以榜样力量激励学生
第二节 以理服人，渗透学科方法素养培养
一、 渗透辩证唯物教育，科学原理指导学生
二、 普及思想方法教育，发展眼光引导学生
三、 进行创新研究教育，拓展思维感染学生
第三节 学以致用，渗透社会道德品质培养
一、 关注时事热点应用，激发学生爱国责任
二、 研究生活化学问题，鼓舞学生昂扬斗志
三、 关注民生生命教育，塑造学生健全人格
【教学案例1】 “氯气”教学案例研究
第四章 分层导学的实践研究
**节 学案分层导学的设计
一、 合分结合，全体参与
二、 以学定组，目标分层
三、 以学定教，板块分层
第二节 学案的分层导学实践
一、 课前分层导学，引导学生自主预习
二、 课中分层导学，引导学生自主探究
三、 课后分层导学，引导学生自主作业
【教学案例2】 “离子反应”分层导学案例研究
第五章 生活化导学的实践研究
**节 生活化导学的原则
一、 关注学生发展原则，更新教育观念
二、 立足现实生活原则，开发生活资源
三、 彰显师生主体原则，营造和谐氛围
四、 改善学习方式原则，激发学习兴趣
第二节 生活化导学的策略研究
一、 课前的有效准备，教学设计实现形象化
二、 课堂的有效导入，教学引入实现生活化
三、 课堂的有效组织，教学过程实现互动化
四、 课后的有效练习，作业设计实现生活化
【教学案例3】 “生活化学研究”教学案例研究
第六章 “二二三四”导学的实践研究
**节 “二二三四”导学的内涵
一、 “二二三四”导学的基本内涵
二、 “二二三四”导学的操作要点
第二节 “二二三四”导学的策略
一、 低起点夯实基础，高视点培养能力
二、 小坡度设置台阶，高密度培养思维
三、 动手、动脑、动口，改善学生学习方式
四、 导读、导思、导研、导行，改善教学方式
【教学案例4】 “物质的分离和提纯”教学案例研究
第七章 信息化导学的实践研究
**节 信息技术融合导学的实践研究
一、 巧用动画模拟软件，激发学生创新意识
二、 巧用交互电子白板，激发学生创新思维
三、 巧用网络信息平台，激发学生创新技能
第二节 平板电脑导学实践研究
一、 课前平板支架学习，及时检测、精准分析学情
二、 课中自主分组研究，动态思维探究解决问题
三、 及时统计反馈作业，构建个性化学习档案袋
四、 平板拍摄学习过程，课后创新研究落地有声
【教学案例5】 “乙醇分子的组成和结构”教学案例研究
【教学案例6】 “电解池”教学案例研究
【教学案例7】 “盐类水解平衡复习”教学案例研究
第八章 项目化导学的实践研究
**节 项目化导学的设计研究
一、 项目化学习的要素
二、 项目化导学的设计
【教学案例8】 “失去标签的盐酸与醋酸的鉴别”教学案例研究
第二节 项目化导学的实践研究
一、 驱动性问题的设计策略研究
二、 制备实验项目化导学范式研究
【教学案例9】 “家用消毒剂、漂白剂的制备研究”教学案例研究
第九章 学案作业的设计研究
**节 学案作业的创新设计
一、 创新生活化作业设计，激发学生学习兴趣
二、 创新台阶式题组设计，激发学生创新思维
三、 创新趣味化作业设计，激发学生创新技能
四、 创设主题式研究作业，提高学生创新能力
五、 设计中长期研究作业，提升学生学科素养
【学生作业案例1】 鸡蛋壳钙含量的测定
【学生作业案例2】 一种新型自发热鞋垫
第二节 基于数据分析的学案作业改进
一、 分析学习目标，设计学案作业
二、 精准数据统计，归因分析作业
三、 设计变式题组，改进学案作业
第十章 学案导学的评价研究
**节 学案导学的教学评价
一、 建立导学评价制度，改进学案导学质效
二、 完善导学评价主体，以人为本师生共评
第二节 学案导学的学习评价
一、 构建单元评价体系，实施模块考核评价
二、 改进导学评价方式，多角度全方位评价
三、 优化导学评价指标，提升学生学科素养
四、 应用素养评价平台，评价学生学习素养

附录1 部分成果发表情况
附录2 部分成果获奖情况
参考文献