义务教育课程标准(2022年版)课例式解读·科学

上编 关键问题解读 **章 课程性质 问题1 如何理解科学课程的基础性、实践性和综合性？ 第二章 课程理念 问题2 为什么要立足核心素养发展？ 问题3 为什么要聚焦核心概念？ 问题4 为什么要根据学习进阶安排课程内容？ 问题5 为什么要加强探究实践？ 问题6 为什么要重视综合评价？ 第三章 课程目标 问题7 科学课程要培养的学生核心素养包含哪些方面？ 问题8 如何理解科学思维这一核心素养？ 第四章 课程内容 问题9 围绕核心概念组织课程内容有何益处？ 问题10 跨学科概念如何形成？ 问题11 侧重于技术与工程的内容要求有什么改变？ 问题12 侧重于地球与宇宙的内容做了哪些调整？ 问题13 怎样理解学业要求？ 问题14 怎样理解和运用教学提示的内容？ 第五章 学业质量 问题15 怎样理解核心素养与学业质量标准之间的关系？ 第六章 课程实施 问题16 课程实施中的教学建议有哪些新变化？ 问题17 如何让评价促进学生发展？ 问题18 考试命题如何体现素养导向？ 第七章 其他 问题19 课标中教学案例的撰写给我们什么启示？ 问题20 如何把握学生必做探究实践活动？ 下编 典型课例解析 章 从问题到证实，培养学生的实证意识 课例1 “电磁铁”教学设计及解析 课例2 “神奇的小电动机”教学设计及解析 第二章 从结构与功能关联的视角设计科学教学 课例3 “食物在口腔里的变化”教学设计及解析 课例4 “身体的'联络员”'教学设计及解析 第三章 基于学习进阶的小学科学模型建构 课例5 “我们知道的植物”教学设计及解析 课例6 “各种各样的运动”教学设计及解析 课例7 “地球的公转与四季变化”教学设计及解析 第四章 学以致用，学用相长——关于“技术、工程与社会”的教学 课例8 “帮助学生理解工具与技术的关系——紧密联系的工具和技术”教学设计及解析 课例9 “凸显工程设计实践课的'设计'元素——拯救北极熊”教学设计及解析 第五章 借助“科学史”“活动链”培养学生探究实践素养 课例10 “物质的酸碱性”（ 课时）教学设计及解析 课例11 “物质的酸碱性”（第二课时）教学设计及解析 第六章 从具象到抽象，培养学生推理论证能力 课例12 “牛顿 定律”教学设计及解析 课例13 “物质的构成”教学设计及解析 第七章 走向真实问题解决的跨学科实践 课例14 “光影设计师”项目设计及解析