让每一个生命澄澈明亮:“小水滴”课程的旨趣与创意

前言

**章 让每一个生命澄澈明亮
海，于学校，是一种理念的延伸——浸润与诠释；海，于教师，是一种可贵的品质——海泽与心润；海，于儿童，是一种独特的个性——广博与吸收。当海洋成为学校的自然资源禀赋，并作为影响全体师生意识形态的*主要因素的时候，文化便悄然诞生，点滴生长，指引我们聚焦于那一片蓝海……
**节 诞生于三亚湾畔的学校
第二节 让“蓝海教育”成为精神宝藏

第二章 追寻蓝海般纯粹的教育
我们努力，让学校的每一个角落都能焕发海洋的气息，洋溢爱的温馨和向上的活力；我们努力，让每一个孩子都能站在班级的中央，站在学校的中央，成为更好的自己；我们努力，让每一位教师都能在职业中找到自我发展的方向，享受共同进步的喜悦。我们坚信，在走进社会长智慧，亲近自然展灵性的课程航道上乘风破浪，追寻蓝海般纯粹的教育是我们永恒的使命。
**节 走进社会长智慧，亲近自然展灵性
第二节 让每一个孩子成为澄澈的“小水滴”

第三章 汇聚澄澈灵动的生命之海
真正的课程是鲜活的，是滋养生命的土壤，是润泽灵性的海洋。*好的课程是成长的，在实践中摸索，在创造中成长。儿童灵性之窗由“小水滴”课程打开，在体验中认识自己、丰富自己、唤醒自己、确证自己，绽放澄澈明亮的儿童世界，汇聚灵动的生命之海，使之更加深远，温润蓝海少年之心田，使之更加澄明。于是，浪花般的课程在生命之海上悄然迸发。
**节 以海之蓝塑行之美
第二节 以海之蓝启思之帆
第三节 以海之蓝践行博创
第四节 以海之蓝悦艺之美
第五节 以海之蓝润言之味
第六节 以海之蓝健体之魄

第四章 让课堂教学成为跳跃的浪花
灵动语文、多维数学、理趣科学……这是蓝海课堂跳跃的浪花，晶莹剔透奔涌前进。凝结团队智慧，从学科的视角、教育的视角、儿童的视角创建学科特色，使学科教学有了统领的灵魂和核心，真正把学科素养落到实处，切实把“让每一个生命澄澈明亮”这一理念渗透到大学科的育人情境中。
**节 “灵动语文”的美妙
第二节 “多维数学”的智慧
第三节 “智趣英语”的味道
第四节 “理趣科学”的创意
第五节 “悦润音乐”的唯美
第六节 “溢彩美术”的韵味
第七节 “跃体育”的动感

第五章 社团活动彰显多彩的个性
五彩缤纷的社团课程丰富了儿童的校园生活，孩子们带上好奇与期待，向着心之所想的星辰大海奔赴而来，在学习中体验、探究，在活动中收获、成长。社团课程着眼“好玩”，满足了儿童多元选择，更重要的是在过程要“玩好”，发挥课程整体育人功能，丰富孩子们的经历与见识，激活成长动力。教师在社团活动中不断地增强自己的课程开发及实施能力。社团课程花满枝，再为校园增活力。
**节 语言，灵性的浪花
第二节 思维，炫彩的火花
第三节 科学，绚丽的美景
第四节 艺术，灿烂的华章
第五节 运动，活力的姿态
第六节 劳动，甜美的果实

第六章 研学之旅，大自然的迷人乐章
日月星辰，山川河海，春夏秋冬，晨昏雨雪，我们眼中的大自然，简单却又博大，熟悉而又奇妙，一切都在恒久与变幻中不断发展着。当一群生机勃勃的孩童在一方海蓝校园里遇见奇幻的大自然，便奏响了海蓝教育的迷人乐章。这里，山中有烂漫，海里有乾坤，晨有琅琅书声，昏有谆谆教诲。天地做课堂，万物皆老师。相约海蓝之旅，共谱大自然迷人乐章！
**节 游玫瑰谷，寻花香物语
第二节 登鹿回头，瞰鹿城风采
第三节 探呀诺达，揭雨林奥秘
第四节 研珊瑚礁，促海洋保护

第七章 借风帆之力逐浪前行
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想，也难成实际的教育成果。不少人认为，课程改革*大的困难就是资源的缺乏。其实，课程资源无处不在，无时不有；巧用资源，贵在选择与创意，只要善于发现、善于挖掘、善于利用，就可以使课程“活”起来，就可以调动儿童的积极性和主动性，从根本上改变学习方式。
**节 在地文化，课程资源有根有魂
第二节 家校共育，拓展生命的长宽高
第三节 空间育人，激活隐性的校园文化

第八章 让课程变革乘风破浪
课程是有价值内蕴的，是学校办学理念与文化精神的真实再现。因此，在学校课程管理中，我们以学校教育哲学为引领，突出课程的文化意蕴；建设课程管理团队，激发学校课程改革活力；建立课程评价体系，指引学校课程高质量发展，掌好课程改革之舵，让学校课程变革乘风破浪。
**节 用先进文化指导学校课程建设
第二节 用机制创新推进课程深度变革
第三节 用多元评价助力课程品质提升
第四节 用体制改革护航学校课程发展

后 记