包邮教育者的心灵诗学

1问题：真正的教育者在哪里 001 1.1 教育者是谁 ………………………………………………………003 1.2 为什么是“教育者的心灵” ……………………………………008 1.3 心灵指什么 ………………………………………………………015 1.4 什么是心灵的诗性 ………………………………………………023 1.5 何谓教育者的心灵美德 …………………………………………028 1.6 提升教育美德的主体实践是什么 ………………………………036 2智慧：教育者的理智美德 039 2.1 教育者是爱智慧者 ………………………………………………042 2.2 教育者的理智真诚 ………………………………………………051 2.3 教育者健全的判断力 ……………………………………………058 2.4 热爱对话 …………………………………………………………066 2.5 智性解放 …………………………………………………………073 2.6 理智谦逊 …………………………………………………………078 2.7 自我明察 …………………………………………………………082 2.8 经验重构 …………………………………………………………090 2.9 想象高远 …………………………………………………………093 3中和：教育者的情感美德 101 3.1 对教育的“操心”………………………………………………… 107 3.2 对教育之敬 ………………………………………………………109 3.3 教育志业的意义感 ………………………………………………113 3.4 教育爱 ……………………………………………………………116 3.5 教育中的同感共情 ………………………………………………120 3.6 柔和的面容 ………………………………………………………125 3.7 好客之情 …………………………………………………………128 3.8 存在性的教育承认 ………………………………………………134 4善美：教育者的伦理美德 143 4.1 教育者的节制 ……………………………………………………147 4.2 教育勇气 …………………………………………………………153 4.3 教育责任的伦理 …………………………………………………156 4.4 关怀的关系 ………………………………………………………162 4.5 教育友谊 …………………………………………………………165 4.6 对求教育者的尊重 ………………………………………………168 4.7 公平和公正 ………………………………………………………173 4.8 教育宽容的气度 …………………………………………………179 4.9 教育信任 …………………………………………………………186 5通达：教育者的技艺美德 191 5.1 展现教育行动的能力 ……………………………………………196 5.2 共在合作的艺术 …………………………………………………201 5.3 直言真言的技艺 …………………………………………………208 5.4 教育者的创造力 …………………………………………………215 5.5 叙事的技艺 ………………………………………………………219 5.6 辩证法的技艺 ……………………………………………………224 5.7 解释的技艺 ………………………………………………………233 5.8 建构习惯的技艺 …………………………………………………238 5.9 赠予的技艺 ………………………………………………………241 6诗性：教育美德的自我创作 249 6.1 关心自己的心灵 …………………………………………………254 6.2 与自己为友 ………………………………………………………261 6.3 回归童心 …………………………………………………………266 6.4 自我赋值 …………………………………………………………269 6.5 自觉地主体化 ……………………………………………………272 6.6 修炼生命的风格 …………………………………………………279 6.7 努力的意志 ………………………………………………………285 6.8 对抗精神的懈怠 …………………………………………………292 6.9 享用教育行动 ……………………………………………………297 6.10 真的生活 ………………………………………………………301 6.11 创造心灵的福祉 ………………………………………………307 6.12 以美德配享美好生活 …………………………………………312 余论：教育者的哲人精神 323 参考文献 329