包邮言语的森林-王良生长语文课堂12例

课例1 当遭遇“久不开”的时候 ——《游园不值》(统编语文六下“古诗词诵读”) 教学设计 当遭遇“久不开”的时候 教学实录 课堂怡和生春意，一枝红杏照古今 教学反思 让诗歌意义流动起来 专家评点 课脉随文脉搏动(孙绍振) 课例2 一条大河波浪宽么 ——《泊船瓜洲》(统编语文六下“古诗词诵读”) 教学设计 一条大河波浪宽么 教学实录 身在瓜洲渡，心向江南行 教学反思 探寻小学生可能抵达的深广 专家评点 以终为始，瞄准核心素养教(卢望军) 课例3 播下不死的英雄梦想的火种 ——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(统编语文九下第12课) 教学设计 论剑·解梦·理白发 教学实录 鼓舞学生的热爱和勇毅 教学反思 播下不死的英雄梦想的火种 专家评点 这堂课是一位书生校长对语文不灭的英雄梦想(王君) 课例4 是穷塞主，还是真元帅 ——《渔家傲·秋思》(统编语文九下第12课) 教学设计 是穷塞主，还是真元帅 教学实录 闭守孤城非穷塞主，腹有甲兵是真元帅 教学反思 合理运用材料，优化课堂活动 专家评点 聚焦和沉潜，让深度学习在教学中发生(谭嘉慧) 课例5 何妨，且作少年狂 ——《江城子·密州出猎》(统编语文九下第12课) 教学设计 说狂说惘说何妨 教学实录 何妨，且作少年狂 教学反思 把苏轼带进学生的生命里 专家评点 语文老师的浪漫，中学校长的风雅(张良田) 课例6 一片木叶的诗与思 ——《说“木叶”》(统编语文高中必修下第9课) 教学设计 在思维的腾挪中聚焦和解决问题 教学实录 一片木叶的诗与思 教学反思 学术性随笔教学内容的选择和创生 专家评点 凸显学术随笔的多重学习价值(郑桂华) 课例7 黑暗边上，门开着 ——《变形记》(统编语文高中必修下第14课) 教学设计 变虫平静失语慌 教学实录 黑暗边上，门开着 教学反思 找到撬动文本和学生的关键点 专家评点 看得见的课堂生长(徐昌才) 课例8 如果烛之武推托 ——《烛之武退秦师》(统编语文高中必修下第2课) 教学设计 如果烛之武推托 教学实录 致敬烛之武的担当和智慧 教学反思 让学生的自我审视，变得非同寻常 专家评点 将课堂真正的还给学生(刘晓军) 课例9 在情境中共情 ——《陈情表》(统编语文高中选择性必修下第9课) 教学设计 在情境中共情 教学实录 忠孝两难孝为上，理情融贯情尤深 教学反思 还原创作的初始情境 专家评点 看似自然却精致(易海华) 课例10 一支桨橹巧，欸乃山水绿 ——《同中求异》(整合统编语文高中必修下第六、七单元内容) 教学设计 如何写出特点 教学实录 一支桨橹巧，欸乃山水绿 教学反思 一种沟通阅读、表达和生活的策略 专家评点 灵动有趣的课堂，丰富的生长(邓志刚) 课例11 有趣的“啰唆” ——《让我们学会“啰唆”》(整合统编语文《木兰辞》《祝福》等) 教学设计 有趣的“啰唆” 教学实录 “啰唆”，一种有意义的繁复 教学反思 在阅读中找到激活生活的方法 专家评点 成功激活并提升学生经验的写作教学(童志斌) 课例12 狗肉吃和不让吃，是一个问题 ——《说说吃狗肉的那些事》(统编语文高中思辨性表达训练) 教学设计 狗肉吃和不让吃，是一个问题 教学实录 立言立人，生长丰富的意义 教学反思 为需要而教 专家评点 聚焦写作情境，开展深度学习(黄尚喜)