基础教育教学课题研究十八问(方法篇)·修订版

　　1.各有侧重　　研究意义、研究目标、研究内容三者作为各自独立的存在，其作用各异，确立角度也各有不同特点及着力点。研究意义的确定要突出一个“大”字，须着眼历史沿革、教育需要、课标要求、教材运用、教法探索等方面，自上而下看课题，做“大而上”的思考或阐述。研究目标的确定要突出一个“高”字，需从正面看课题，必须着眼于教育教学所涉及的成长、素养、能力及管理，涵盖学生发展、教师成长、学校管理一直到科研驱动等，从各方面做概括或提炼。研究内容的确定要突出一个“实”字，需把课题拆开看，用具体而微的视角从内到外“解剖麻雀”，厘清研究者能做的、会做的、能做好的所有事情，做准确表述即可。需要注意的是，在研究内容的基础上，还附带有研究重点、难点的确定，确定重点、难点时要突出一个“精”字，需针对课题研究的“开门七件事”（政策、选题、立项、开题、中期、结题、推广）所涵盖的全部对象、过程、媒介手段，结合课题组自身的优劣势，有的放矢，一针见血，集中精力，定向解决。　　2.正确区别　　在课题申报中，很多教师经常把研究目的或意义、研究目标、研究内容三者相互混淆。那么如何正确区别它们呢？　　研究意义就是为什么要做这个研究，研究它有什么价值.主要表达研究的总体意图是什么。一般从理论意义和实践意义两个角度来谈，研究的成果（完成了研究内容，达成了研究预定的目标后）将为教育理论和实践起到什么样的作用？理论意义的写作侧重课题研究给已有理论研究带来的新内容；实践意义的写作侧重课题研究对实践中问题的改进或推动等。研究目标是课题研究*后要实现的结果，也就是做这件事的具体目的。研究内容是与研究目标对应的具体的可操作的一个个研究点，说明为了实现这个研究目标打算具体做哪几个方面的研究，怎样通过研究去达到研究目标，是研究设计的灵魂和主线。相对于研究目标来说，研究内容要更具体、明确，研究目标一般是简短几句话的浓缩，研究内容则可以展开去说。一般一个目标要对应至少一个内容，有的一个目标要通过几个方面的内容来实现，要一条一条地列出来。各项研究内容之间要各自独立，但又要有联系性和继承性。以“利用微博日志提高小学生作文水平的有效性研究”为例，研究意义写出了研究的总体意图，研究目标写明了本课题具体研究后要实现的结果，研究内容依据研究目标设计，切实可行，列出两者相对应的具体的可操作的一个个研究点，如研究内容1对应研究目标1，研究内容2和3对应研究目标2，研究内容4和5对应研究目标3，各内容之间既独立又相互关联。　　3.三位一体　　作为一个有机结合的整体，研究意义要明确，研究目标要准确，研究内容要具体。三者的确立需将所有课题研究涉及的受益者从学生、教师、学校、教学、教研等一直到教育行政管理考虑周全，按客观逻辑顺序由主到次排成序列，保留能做到的，删除不能做到的，体现课题实施的科学性、可行性，避免设计或表述中“油是油，水是水”的两张皮现象。仍以“利用微博日志提高小学生作文水平的有效性研究”为例，研究意义明确，写出了课题研究的价值，通过国内外现状的分析，看出这一课题有实践基础，但缺乏系统的研究，尚未形成一套完整的理论和行之有效的方法。理应结合理论意义和实践调查，制定研究目标，依据研究目标和研究现实情况设计切实可行的研究内容。　　（二）规范操作，有效保证三结合　　尽管不同评审序列的课题对“设计论证”部分中研究意义、研究目标、研究内容表述的格式要求不同，不同研究内容、研究方法等的课题对写作格式、体例的要求也会不同，但作为一种将理论和实践这两种高低不同的层次进行“二合一”融合的教科研行为，所有涉及课题研究过程中研究意义、研究目标、研究内容三个环节的制定、表述、操作，都特别强调从理论到实践、从形式到内容的规范。课题研究既要能涵盖教育、教学领域的系统理论研究问题，也要能概括实践中的教科研成果，还要能阐述教育教学经验或观点。　　要做到这一点，需注意以下四点：　　①意在言先，即在动手填写课题立项申报书之前，每一个申报者都应该进行充分思考。首先，要构思这个课题研究的整体思路，在反复推敲、精心选择之后，给出恰当的罗列陈述或列出详细的提纲。对研究方案、实施环节、实践过程、研究成果等心中有数，尽可能力求想全、说准、做实。其次，需要进行初步的专业性信息调查。文献综述是课题研究的基础，要尽可能多地收集与自己课题相关的特定信息，在概括、分析他人大量的相关材料的基础上，有针对性地确定课题目的或初步研究方向。在这个环节，忌提炼不准，忌只做不说，更忌“言行两张皮”现象。这样在动笔或开始实施后就不会跑题，就可以避免研究过程中出现偏离主题、一叶障目、陷入困顿等问题，提高课题研究的可行性。　　②准确呈现，即每一个申报者必须根据课题研究内容，有选择地运用具有普遍意义、有说服力的代表性概念，使自己的表述或措辞具有较高的可信度和理论深度，提高课题的科学性、学术性。课题申报的文字表述要尽可能简明扼要，尽可能地用实实在在的措辞，讲清相关概念间细微的差异、整体的和谐，以及形式、过程的界定，除必要的解释、说明外，不必多加引申、铺叙。　　在表述结构上，可参照一般课题评审机构要求的基本结构——研究意义、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程等，必须写得科学、严谨、完备、清楚，以便别人根据研究者的过程操作叙述进行验证，或做更深入的研究。任何夸大其词、模棱两可、含混不清的表述都会降低课题的质量。　　……