包邮进步就是成功:北京市石景山区红旗小学教育教学成果集

错题纠正的意义 孙彦伟 高中时，我的数学学习陷入了困境，成绩异常糟糕，150分的卷子只能考70多分。进入高三，数学老师换了，他喜欢把自己的学习心得与学生交流，把学数学的方法总结为：敢于做题，总结错题，复习错题。 在高考的前一个月，我觉得其他学科分数不会有多大提升，决定拼一下数学。于是，我把所有的精力都用在做题、整理错题、复习错题上。那段时间虽然学习很辛苦，但也感到了从未有过的充实。在做题中我感觉到自己在进步，自信心逐步提高。高考时*后一道几何题我本打算放弃，但考试快结束时，我的思维突然清晰地理出了解题思路，迅速解答，结果高考成绩让我颇为惊喜——127分！当时我的数学老师都难以置信。 高中的数学学习给了我很大的启发：重视错题是我们进步的阶梯，我们只有在解决一道道错题后才能一步步前进。如今我也当了一名教师，也希望将自己的学习经历与我的学生分享，因而在教学中，我也非常注意学生对待错题的态度。 每学期开学伊始，我都要求学生准备一本较厚的笔记本作为纠错本，把平时作业及考试中出现的典型性错误整理出来，分析错误，找到产生错误的原因，弄懂知识点，避免以后再犯类似的错误，同时还要正确理解并写对答案，以便教师根据纠错本来掌握学生日常作业的认真程度。纠错本既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，是提高教学质量的有效措施之一。 一、准备纠错本 （一）准备专用纠错本，规范纠错本的整理格式 先准备一个专用纠错本，然后按照规范整理错题。纠错本中应设有“错题来源”“知识点”“错因”“正解”等栏目，学生只要按这些分类记录相关信息，就可以轻松有序地完成纠错，巩固容易犯错的知识点，加强重点内容的自我复习。对于一些“深有感触”的题目，可在题后写下解题感悟。 （二）充分利用纠错本，寻找思维原生态 纠错本是学生自我内化的资源库，学生因此对一正一误两种思想有了正确认识，对一巧一拙两种解法有了深刻体验，对一题多解有了发散思维。另外，我还不定期举行纠错本传阅活动，让学生们取长补短。学生的错误也是*为宝贵的教学资源，教师要充分利用好身边的这个教学资源库。学生有了纠错本，就等同于有了一本自己编写的复习资料；教师有了纠错本，就等同于有了符合学生思维特征的教学设计资料，可谓一举两得。 纠错本对于低年级学生并不适用，因为他们写字较慢，比较浪费时间，所以学生上了四年级之后，我才引导他们开始使用纠错本。 二、纠错本的优点 纠错本不仅可以为教师提供复习依据，使教师可以对学生们平时“笔误”“通病”等问题进行有重点的复习，还便于教师准确地了解教学中出现的各种偏差，为教师提供较为准确的教学信息，便于教师掌控教学要点，恰当地引导学生通过自己解题过程中的失误或错误，全面反思自己的学习态度。 纠错有时也不局限于纠错本，在原题上订正也是有效果的。对于那些相对怠惰的学生，我们需要不断地督促、帮助他们查漏补缺，并引导小组长监督其修改错题，使其在学习过程中不断地感受到进步，从而逐步增强学习数学的自信心。 同一道题错误的方式不同，代表不同的理解方式。每一种理解方式都是一种思考，通过研究错题找到正确的思路，就和我们实现目标的过程一样，路有很多条，就算我们可能走错路，但*终我们还是会找到正确的路。对这条道路的思考越多，修正错误的方式越多，我们的进步就越大。 以心育人　打造阳光班级 洪雪颖 三年前，我结束了自己的大学生活，怀揣梦想走上讲台，成为一名语文老师，成为红旗小学三年级（2）班的班主任。作为一名班主任，我深感责任重大，我的一言一行，必将潜移默化地影响到班级中26名学生的成长。我又将如何引导这个班集体走向未来？我决定，坚持以张弛有度的管理方式约束学生，以精彩的心理课程感染学生，以平等的心态对待学生，以丰富的实践锻炼学生，以昂扬向上的班风熏陶学生。 一、以张弛有度的管理方式约束学生 在班级中，为了让每一位学生有归属感，我采取“圆心”德育管理模式。所谓圆心，是指班主任是班级工作的整体规划者，每个学生都作为班级工作的一个圆点，让学生参与到班级管理中来，根据每位学生的能力、特长和性格安排适合他们的职务，让他们承担起属于自己的责任。细心的学生是“小环保员”，负责离开教室时检查是否关灯断电；调皮的学生是“小交警”，负责课间维持班级秩序；热心的学生是“酸奶管理员”，每天午饭过后为同学们分发酸奶和水果，真正做到了26名学生都有自己的职位，每个人都成为班级的主角。这样不仅调动了学生的工作积极性，还锻炼了学生的沟通和管理能力，变被动管理为主动参与。学期末，班级同学对所有学生进行民主评议，我作为班主任，对优秀学生进行奖励。通过“圆心”德育管理，违纪的学生少了，班级气氛好了，家长的肯定多了，我的工作效率也提高了。 二、以丰富的心理课程感染学生 我上大学时学的专业是教育心理学，通过学习，我深切地感受到心理健康对孩子们的重要性。我们班大部分学生的家长都是来京务工的外地人，工作都比较忙，有时候难免会忽略孩子们的感受。所以每周我都会抽一节课的时间为学生们上一节心理健康活动课，让他们一起分享成长的喜悦，帮助他们解除面对挫折时的困惑，引导他们树立对生活的信心，扬起他们自信的风帆，发掘他们身上的闪光点。 记得上**节心理课时，我给孩子们带来了一个新游戏，名叫“优点大轰炸”。我将全班分为四组，每个小组围成一个圆圈，小组内的每位同学轮流坐到圆圈中间，其他的同学每人说出他的一个优点，并举例说明。三年过去了，我还记得在那个凉爽的秋天，孩子们在那堂课上激动得红扑扑的小脸，就连班级里*为内向和羞涩的小邢同学，那天都含着泪花露出了自信的笑容。后来，小邢同学在作文中写道：“这节课我会永远记住，**次上完一节课感觉心里暖暖的，原来在同学们眼中，我也有很多优点，原来那么多的小事，同学们都记在心里。” 天底下没有比得到孩子们发自肺腑的感激和赞美更令人快乐的了，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足感与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，三乐也。”缔造每个孩子的精神世界，是我*大的乐趣。 三、以平等的心态对待学生 在大多数学生心里，班主任都是严厉的，但在我看来，在日常生活中，我和学生们是平等的，在面对孩子们不完成作业、不讲卫生这些糟糕的问题时，我不会大声地呵斥他们，而是平等对待每一名学生。我买来两个星星罐，和孩子们一起开展了一场有趣的竞赛：当他们全部完成作业时，他们的星星罐将多一颗星星，反之，当他们没有全部完成作业时，我的星星罐里将多一颗星星；当他们吃饭的时候吵吵闹闹，乱成一团糟的时候，他们又会少一颗星星，而我又会多一颗星星……每个月总结一次，若孩子们的星星多，我会在教室中添置一盆绿植。孩子们被这有趣的竞赛激起了斗志，从买来星星罐的那天起，连总是完不成作业的学生都交上了整齐的作业，而下课总爱追逐打闹的学生也学会了轻声慢步，吃饭时爱说话的学生也学会了“食不言”……学生们和我都认真地投入到这场“比赛”中。**个月，他们胜利了，当我将一盆兰花放到教室的窗台上时，我看到他们脸上洋溢着骄傲的笑容。 当我不再把他们当成孩子，他们变得更有爱了。在第二个月的比赛中，我发现所有的学生每天都能按时完成作业，下课不打闹，遵守学校各项规定，但是我的星星罐里的星星却莫名其妙地变得多起来，直到有一天，我发现我不在班里的时候，学生们偷偷地在我的星星罐里放进去一颗星星。我好奇地问他们为什么这样做，原来他们已经“赢”了我，他们怕我输了不开心，怕我输了要花钱，于是就偷偷地往我的罐子里放星星。那一刻，我真的被孩子们单纯而美好的爱感动了。 我用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱。在教育教学过程中，我不满足于现有的知识，不断探索，锐意创新，求真务实，认真地履行自己的职责，始终践行着当一名好教师、好班主任的人生目标，以爱心和责任为中心，注重情感教育，从学生的实际出发。 每天，看着那一张张稚气的笑脸，我没有理由不善待每一个孩子，没有理由不倾尽全力教好他们。看着他们一点点地成长，就是一种无可比拟的幸福！