包邮整合的力量:走向核心素养的小学语文教学

**部分 探索小学语文教学三维整合的策略 **章 三维整合说 第二章 三维整合的纵向序列 **节 纵向序列说 第二节 汉语拼音的整合建构 第三节 汉字的整合建构 第四节 词语的整合建构 第五节 句的整合建构 第六节 段的整合建构 第七节 篇的整合建构 第八节 单元的整合建构 第九节 全册教材的整合建构 第十节 全套教材的整合建构 第三章 三维整合的横向序列 **节 横向序列说 第二节 寻找横向序列整合点 第二部分 开发小学语文教学三维整合功能 **章 整合是小学语文教学的本质需要 **节 整合是小学语文新课程的内在功能 第二节 整合是语文学习的内在需要 第三节 整合是辩证统一的 第二章 开发小学语文教学资源的整合功能 **节 教师成长中专业素养的三维整合原理 第二节 学生学习心理中的三维整合原理 第三节 开发显性课程的整合功能 第四节 开发潜在课程的整合功能 第五节 开发综合实践活动课程的整合功能 第六节 开发语文学习与生活的整合功能 第三部分 寻找小学语文教学的三维整合平衡度 **章 探寻平衡度的辩证法 **节 平衡度的辩证观 第二节 人的综合发展观 第三节 人文性与工具性统一观 第四节 输入与输出平衡观 第二章 教师在三维目标整合中的杠杆作用 **节 建构单元教学内在联系 第二节 领悟教材育人内涵 第三节 融入学生思维的互动创造 第三章 三维目标割裂反思 **节 由考场习作引发的反思 第二节 关于“语文味儿”的反思 第四部分 寻找语文教学三维目标整合点 **章 *能体现三维整合功能的语文资源在哪里 **节 发现综合性学习的价值 第二节 整合是阅读教学中随处可以发生的 第三节 寻找小学语文综合性学习的多样主题 第二章 语文教学三维整合的点在哪里 **节 语文教学已进入了元素建构时代 第二节 语文元素说 第三节 教材插图中的语文元素 第四节 在窦桂梅老师的课堂上发现语文元素的魅力 第五节 在中国香港老师的课堂上发现了另一种语文元素 第六节 发挥“种子性语言”的爆发力 第三章 找到三维整合点，创造语文教学新境界 **节 在单元复习中寻找三维整合点 第二节 走进《西游记》，寻找三维整合点 第五部分 问思辨大概念大单元统整三维目标 **章 三维目标迭代说 **节 《义务教育语文课程标准(2022年版)》规划的课程实施框架分析 第二节 一年级语文教学可以开展单元整合吗 第三节 一场风波 第四节 以人文思想为主线整合大单元 第五节 发现语文教学整合的支点 第六节 以思维发展为线索进行大单元整合 第二章 建构问思辨教学模型 **节 基于互联网思维建构问思辨教学模型 第二节 以大概念统整大单元策略 第三节 设计问思辨“一案三单” 第四节 为什么要给语文教学确立单元大概念 第五节 如何确立单元大概念 第六节 大概念之“大”如何验证 第七节 大概念是大单元教学中天然的存在 第八节 如何处理超学科概念和学科概念的关系 第九节 问思辨教学的三种境界 第十节 启动大概念指向的语文教学 参考文献