中华经典教育三十年

引言 经典蕴藏思维，经典教育训练思维方式 1
章 中华、经典与教育 8
节 中华、中国与中庸 8
第二节 经典、经学与经世 14
第三节 教育、教化与教改 21
第二章 中华经典教育概述 29
节 问题的提出 29
第二节 对象与范围 35
第三节 重点与难点 43
第四节 内涵与外延 51
第五节 研究方法与研究意义 56
第三章 中华经典教育的时代思潮 64
节 人文教育与通识教育 64
第二节 全人教育与古典教育 68
第三节 传统文化教育与国学教育 72
第四节 儒学教育与读经教育 79
第五节 “人”的教育比较分析 86
第四章 中华传统文化教育的百年历程 93
节 1900—1925年：从“变革”到“废止” 94
第二节 1926—1945年：从“替换”到“提倡” 99
第三节 1946—1979年：传统文化教育的深度发展 111
第四节 1980—2012年：从“文化热”到“国学热” 114
第五章 中华传统文化教育实践总结与案例分析 118
节 新加坡儒家伦理课程和教材实践总结与案例分析 118
第二节 中国台湾地区经典课程和教材实践总结与案例分析 124
第三节 贯穿国民教育体系始终的传统文化教育实践总结与案例分析 132
第六章 从经典诵读到经典教育 150
节 从古典学校到经典诵读 150
第二节 经典诵读政策引领与规范 157
第三节 从经典诵读活动到经典教育教学 161
第四节 1991—2021年：经典教育发展的特征与趋势 173
第七章 中华经典课程体系初探 177
节 中华经典课程体系概说 177
第二节 经典课程实施主体 184
第三节 经典课程实施目标 198
第四节 课程评价与教研服务 207
第八章 中华经典课程教学方案 216
节 教师与学生、教学与教法 216
第二节 文字、文章、文学与文化 221
第三节 经典教学与象思维 227
第四节 经典教学与价值取向 238
第五节 经典教学与人格养成 246
第六节 经典教学模型初探 256
第九章 中华经典教材体系构建 266
节 经典教材与中国教育 266
第二节 传承发展期三类教材 272
第三节 体验型经典教材的外部因素 284
第四节 体验型经典教材的内部因素 289
第五节 体验型经典教材的内容选择 300
第六节 体验型经典课程与教材体系表 323
参考文献325
跋：行者无疆328
后记331