特色学校聚焦丛书:新劳动教育时代意蕴与实践创新
- ISBN:9787576037029
- 装帧:平装
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:292
- 出版时间:2023-04-01
- 条形码:9787576037029 ; 978-7-5760-3702-9
本书特色
小学劳动教育的优秀典型与实践样本
1.明确劳动教育的时代使命与内涵,形成了小学“新劳动教育”体系。
2.体系化开发“新劳动教育”实践课程,提炼“新劳动教育”指导方式,建构“家—校—社”共同体。
3.以制度规约和多元评价搭建支持系统。
内容简介
《新劳动教育:时代意蕴与实践创新》从新时代将劳动教育置于“五育并举”“五育融合”的宏大背景下,构建更高水平的育人体系出发,全面介绍了富春第七小学从2009年建校至今,近十四年走过的“新劳动教育”探索与实践历程。本书全面阐述了以“从小热爱劳动”为宗旨的“新劳动教育”的价值定位和丰富内涵,用大量生动的案例介绍了富春第七小学在“新劳动教育”基地建设、课程建设与实施、活动创意、评价创新等方面的思考与实践,是一本值得教育工作者细读的理论与实践并存的书籍。
目录
纵观世界各国教育,无论是欧美发达国家,还是在不同政治体制下的苏联等国家;无论是在古代,还是在经济、文化、科技高度发展的当今,都重视劳动教育,强调在劳动教育中,帮助学生树立正确的劳动价值观,养成良好的劳动习惯。从历史角度看,各国劳动教育都有自己的特点。
节 国外的劳动教育发展特点/003
第二节 我国的劳动教育发展轨迹/019 第二章 阐述: “新劳动教育”的理论解读/033
新时期,对劳动教育的意义及价值有了新的追求,劳动教育的实施从一校范围走向家庭、社会协同育人的维度,“新劳动教育”应运而生。在传统价值引领的基础上,回应时代需求,以“从小热爱劳动”为宗旨,以“丰富自我,理解社会”为目标,面向儿童发展、面向乡村振兴、面向家校共育,实现劳动育人。
节 “新劳动教育”的价值定位/035
第二节 “新劳动教育”的内涵解读/042 第三章 设计: “新劳动教育”的整体架构/053
杭州市富春七小从2009年建校起开始“新劳动教育”的探索,在13年实践探索与顶层设计的持续互动和总结反思中,不断地丰富劳动教育的内涵,积极探索“新劳动教育”体系建构,解决了劳动教育在实践场所、课程内容、整体实施、辐射引领等方面的问题。
节 我校“新劳动教育”的发展历程/055
第二节 “新劳动教育”体系的架构/059 第四章 基地: “新劳动教育”的场所建设/071
我校充分挖掘劳动教育资源,在校内建立“开心农场”“阳光绿谷”等基地,为学生就近开展“新劳动教育”提供保障。在校外打造“综合 专项”“紧密 松散”“国有 市场”等“新劳动教育”实践体验基地网络,开辟“营地 农户”的新时代劳动教育实践的富阳模式。
节 “新劳动教育”的校内基地建设/073
第二节 “新劳动教育”的校外基地建设/081 第五章 课程: “新劳动教育”的内容设计/095
为了避免劳动内容的随意性,我们以亲近自然、动手动脑、怡情健体为发展宗旨,以认知规律为基点,以能力培养为主线,以过程体验为重点,以促进学生的终身发展为目标,开发了一系列课程,形成了“新劳动教育”的课程体系,从而使我校的“新劳动教育”真正发挥了育人的功能。
节 “新劳动教育”的课程架构/097
第二节 “新劳动教育”的课程开发/109 第六章 践行: “新劳动教育”的课程实施/139
“新劳动教育”的实施路径是多元的,我校通过在国家课程、地方课程及基础学科中融入与渗透等形式整合实施劳动教育,同时学校还通过满足学生个性发展、服务于学校办学理念的特色校本课程群独立实施劳动教育,拓展劳动教育的实施路径。
节 依托基础课程与整合实施/141
第二节 依托校本课程与独立实施/155 第七章 拓展: “新劳动教育”的活动创意/187
我校“新劳动教育”的实施,除了依托课程这一实施路径之外,还通过各种丰富多样的活动,包括家务劳动、校园服务性劳动以及志愿者活动等,把劳动教育延伸到学生的日常生活中,让学生从各个维度进行劳动体验,这是“新劳动教育”的又一条重要实施路径。
节 依托活动的劳动清单设计/189
第二节 基于活动的劳动文化建设/210 第八章 激励: “新劳动教育”的评价创新/215
我校创“新劳动教育”的评价设计,开发以劳动币为特色的劳动教育的评价载体,将劳动币的使用全面渗透到劳动教育课程、主题活动、实践体验、技能竞赛等方面,发挥家校社协同作用,促进评价载体运用主体的多元化,全面提高劳动教育开展的有效性,切实保障劳动教育落地。
节 “新劳动教育”的评价设计/217
第二节 劳动币: “新劳动教育”的评价载体/227 第九章 收获: “新劳动教育”的丰硕成果/243
“新劳动教育”历经十余年的不断探索和努力,终形成了“新劳动教育”体系。它的实施,不仅在真实情境中培养了学生的自理能力,学生不断感受到父辈们的艰辛和奋斗精神,感受到高科技、高端服务业背后的辛勤劳动;也提升了教师的专业能力,更改变了学校的育人方式,丰富了学校的办学文化与特色。
节 “新劳动教育”带来的学校新变化/245
第二节 “新劳动教育”的未来思考/272 后记/274
作者简介
章振乐,正高级教师,浙江省特级教师,浙江省首届教书育人楷模,教育 部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员,杭州市富阳区教育局党委委员,富阳区新时代劳动教育研究院院长,富春第七小学教育集团书记、校长。教育 部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》编写组成员,中国教育学会劳动教育分会常任理事、综合实践分会理事,浙江省劳动教育分会副会长。编撰出版《新劳动教育探索与实践》《小学新劳动教育论稿》《孩子们的二十四节气》《大地上的劳作:24节气亲子书》四本专著,主编《浙江省义务教育教科书 劳动》《劳动教育实践指导清单》,发表学术论文40余篇。首创“新劳动教育”,课题成果获浙江省基础教育教学成果奖特等奖。牵头成立中国新劳动教育学校联盟、长三角新劳动教育20校联盟,开设、省市级讲座几百场,领衔开发的“新劳动教育”课程在北京、上海、浙江、江苏、广东等省市实践推广。
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