包邮教师情感研究书系·第一辑:教师情绪劳动·中年大学英语讲师的多案例研究

**章 引言 1.1 研究背景 1.2 研究目的和必要性 1.3 论文结构 第二章 文献综述 2.1 情绪劳动概念发展 2.1.1 情绪概念 2.1.2 劳动概念 2.1.3 情绪劳动概念 2.2 情绪劳动理论研究发展 2.2.1 非批判性情绪劳动理论研究 2.2.2 批判性情绪劳动理论研究 2.3 情绪劳动实证研究发展 2.3.1 情绪劳动实证研究 2.3.2 教师情绪劳动实证研究 2.3.3 英语教师情绪劳动实证研究 2.4 概念定义和研究问题 2.4.1 概念定义 2.4.2 研究问题 2.5 概念框架 第三章 研究设计 3.1 研究方法 3.2 研究参与者 3.3 研究者作用 3.4 资料收集 3.5 资料分析 第四章 自信的博弈：金老师的故事 4.1 在促学的努力中追求满足感：教育理念和职业实践 4.2 教学规矩的博弈：学生厌学与教师促学 4.2.1 “立规矩”的沉默与对抗 4.2.2 执行规矩的沮丧与坚持 4.2.3 协商规矩的纠结与希望 4.3 小结 第五章 平和的抗争：水老师的故事 5.1 努力做好良心活儿：教育理念与职业实践 5.2 平和的给面儿：师生间的理解与尊重 5.2.1 给教师面儿：情绪相长与情绪相消 5.2.2 给学生面儿：平和提醒与严格督促 5.3 同盟的慰籍：同事分享与共同抗争 5.4 小结 第六章 热情的希望：霍老师的故事 6.1 满怀希望地成长：教育理念与职业实践 6.2 促使成长的希望：师生间的互动与触动 6.2.1 关注与信任：推动师生互动 6.2.2 真诚与尊重：触动学生心灵 6.3 支撑教育热情：同事间的激励和支持 6.3.1 感激榜样的激励与关爱 6.3.2 抱团取暖的慰籍与支持 6.4 小结 第七章 中年大学英语讲师的情绪劳动 7.1 什么样的情绪劳动 7.1.1 情绪表达 7.1.2 话语表达 7.1.3 行为表达 7.1.4 非具象内省 7.2 为什么进行情绪劳动 7.2.1 教师个体层面 7.2.2 人际互动关系层面 7.2.3 教育与社会文化情境层面 7.3 用情绪劳动做什么 7.3.1 协商情绪规则 7.3.2 维持身心康宁 7.3.3 实现职业目标 7.3.4 维持或改变互动关系 7.3.5 维持或改变权力关系 7.4 中年大学英语教师情绪劳动的循环生成发展 7.5 小结 第八章 结论与启示 8.1 研究结论 8.2 理论创新与研究局限 8.3 研究启示与意义 8.4 研究者反思 参考文献 附录1 访谈提纲 附录2 课堂观察笔记 附录3 教师反思提纲 附录4 编码、编码类别及类别关系表 附录5 单案例资料分析（霍老师-访谈-2016-7-14） 附录6 研究资料引用信息表