包邮回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究

序一 回望这“金黄的稻束” 序二 好书三读 导言 历史的吁请与时代的应答 **部分 关于小学语文教学设计的认识与思考 **章 小学语文教学设计的本质与特点 **节 小学语文教学设计的本质追问 一、教学设计研究的常见路向 二、不该被遮蔽的设计学视角 三、小学语文教学设计研究需要设计学的视角 四、设计学理论对认识小学语文教学设计本质属性的启示 第二节 小学语文教学设计的特点厘清 一、小学语文教学设计属于“设计活动” 二、小学语文教学设计是“为教学”而设计的活动 三、小学语文教学设计是“为小学语文”而设计的活动 第三节 小学语文教学设计的价值澄明 一、小学语文教学设计的意义 二、小学语文教学设计的限度 第二章 小学语文教学设计的研究内容 **节 思想与观念——小学语文教学设计研究的内隐视角 一、设计观 二、教学观 三、语文观 四、儿童观 第二节 过程与方法——小学语文教学设计分析的核心要素 一、设计问题的发现——小学语文教学设计的起点 二、设计问题的求解——小学语文教学设计的核心过程 三、设计方案的实施与修改 第三节 科学品质与审美意蕴——小学语文教学设计观察的双维标准 一、小学语文教学设计的科学品质 二、小学语文教学设计的审美意蕴 第二部分 当代小学语文教学设计的发展轨迹 第三章 设计意识的觉醒——1978—1988年的小学语文教学设计 节 教学秩序的重建与黄金时代的期许 第二节 1978—1988年小学语文教学设计实践 一、1978—1988年小学语文经典篇目的设计例举 二、1978—1988年小学语文名师与教学设计 第三节 1978—1988年小学语文教学设计特征与分析 一、设计意识觉醒，从分析“所教之物”到设计“所教之事” 二、社会学、教育学、心理学等相关理论对教学设计产生影响 三、课堂教学结构改变，从线性串讲到“变序教学法”兴起 四、教学内容与目标围绕语言训练与思维训练展开 五、板书、插图是主要教学辅助手段，电化教学兴起 六、教学设计的审美追求一直存在，但未成为自觉的表达 第四章 共性与规律的寻求——1989—1999年的小学语文教学设计 节 科学化的追求与世纪末的尴尬 第二节 1989—1999年的小学语文教学设计实践 一、1989—1999年小学语文经典篇目的设计例举 二、1989—1999年小学语文名师与教学设计 第三节 1989—1999年小学语文教学设计的基本特征 一、学生的主体地位得到重视，关于学生学习活动的设计逐渐增多