包邮基于“让学”理论的分享式教学——语文分享阅读教学探索

**章 “让学”理念与语文实践性的概述 **节 “让学”理念概述 第二节 “让学”实践：教学从“被认识”走向“被理解” 第三节 “让学”实践使“语文实践性”落地 第二章 重新审视阅读的教与学 **节 透析语文课堂的“软肋” 第二节 审视语文课堂的“学路” 第三节 审视“提问”课堂的利弊 第四节 课堂是帮助学生读还是带着学生读 第三章 树立“让学”教学观 **节 老师是否有教学观 第二节 树立“有情境”的问题观 第三节 “让学”课堂模式之一：有师当作无师用 第四节 “让学”课堂模式之二：以综合性统整情境性与实践性 第四章 “让学”实践的可行与必行 **节 阅读能力结构证明“让学”的可行 第二节 “有想阅读”：“让学”的心理准备 第三节 “让学”是在培养学生阅读的高阶思维 第五章 预习作文：“让学”课堂的策略 **节 改变你的课堂:从预习开始 第二节 预习作文:寻觅教学的“缺口区” 第三节 学生写文本解读:“让学”阅读的根本性转变 第四节 预习作文:学生阅读能力的有效检测 第五节 预习作文达成学生语文能力的综合评价 第六节 课堂如何通过分享预习作文达成“让学” 第六章 “让学”实践使语文“实践性”落地 **节 从“教读文”转向“教读法” ——落实语文实践的方式之一 第二节 变提问为反诘 ——落实语文实践性的方式之二 第三节 “教学”与“学教”互转 ——落实语文实践性的方式之三 第四节 “让学”阅读重在发现 ——落实语文实践性的方式之四 第五节 让学生经历学习语文的过程 ——落实语文实践性的方式之五 第六节 语文味、教师味和学生味 ——落实语文实践性的方式之六 第七节 表达阅读:“让学”阅读的作文形式 ——落实语文实践性的方式之七 第八节 分享实现“让学”：语文对话教学法的实质探究 ——落实语文实践性的方式之八第七章“让学”阅读教学课堂展示 第七章 “让学”阅读教学的实践展示 **节 紧扣一“叹”解全文 ——《草船借箭》教学设计 第二节 《慈母情深》课堂教学简录 第三节 《白杨》课堂教学简录 第四节 《晏子使楚》学生预习作文展示 第五节 《桥》学生文本解读展示 第六节 学生解读《将相和》的教学 第八章 “让学”观下的文本解读与教学设计 **节 挖掘搭石与搭石人的精神 ——《搭石》教材品析与教学建议 第二节 于细微处发现 ——《童年的发现》文本解读 后记