包邮于无疑处生疑

理论建构 **章批判性思维研究综述3 一、批判性思维的提出与沿革3 二、批判性思维的教学理念4 三、 批判性思维的过程5 第二章高中语文批判性思维教学现状分析8 一、目前教育界对语文教学中批判性思维的研究现状8 二、 现阶段提倡批判性思维教学的必要性9 三、 批判性思维教学对学科教师提出的要求12 第三章批判性思维教学实施原则及流程建构15 一、批判性思维教学实施原则15 二、 批判性思维教学流程建构16 第四章高中文言文提倡批判性思维教学的价值意义20 一、 更新文言文教学理念20 二、 丰富文言文教学内容21 三、 改造文言文教与学的思路22 四、 透析传统文化的精华22 第五章高中文言文批判性思维教学构想24 一、 教学目标的建构24 二、 教学内容的建构27 三、 教学方法的建构36 四、 教学评价的建构40 教学实践 倾听理性的声音 ——透视中国古代士大夫的勇气与责任59 文体之辩： 史论还是政论? ——《六国论》文体评议背后的思考75 鸿文乎？妄文乎? ——另眼看《过秦论》88 真实的情感源自何处？ ——走出项脊轩后的留影101 “情”之背后的智慧人生 ——如何理解《陈情表》中的情感诉求113 历史的表里 ——从鸿门宴上项羽不杀刘邦说起125 悲剧英雄的“完美”人设 ——《李将军传》人物形象反思139 忠诚之职： 谁才是真正的英雄？ ——《廉颇蔺相如列传》人物评议例析153 动之以“利”，明之以“礼” ——从《烛之武退秦师》看史观背景下的文学作品解读167 穿越时空的辟谣者 ——共读《石钟山记》180