包邮历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past

**部分 为什么学历史 **章 历史思维及其他有待后天培养的能力 一、无法跨越的卢比孔河 二、传承与演变 三、内容的组织 四、独角兽或是犀牛 第二章 历史教与学的心理学 一、历史研究：一些早期的调研 二、在英国的发展：皮亚杰，皮尔与其他人 三、认知革命：发展与可能性 四、结论 第二部分 历史对学生的挑战 第三章 阅读历史文本;学校与学术的断裂 一、熟练的历史阅读 二、教科书的阅读 三、文本认识论 四、从阅读方式到认知方式 五、结论 第四章 阅读林肯：情境化思维的个案研究 一、结网一一认知任务和深海捕鱼的相似处 二、被试 三、过程 四、思维图像 五、结论 第五章 描绘过去 一、方法 二、样本 三、过程 四、分析 五、结果 六、讨论 七、结论 第三部分 历史对教师的挑战 第六章 通过不同的透镜凝视历史：学科视角在历史教学中的作用 一、历史观念 二、因果关系 三、历史演绎 四、学科视角的影响 五、教授历史认知方式 第七章 历史教学中的智慧模型 一、隐形的老师 二、隐身背后的理念 三、辩论前的准备 四、判决 五、有形的教师 六、考察有形的教师 七、差异与相似之处 第八章 时空褶皱：运用表现性评价理解历史教师知识 一、背景 二、两位老师 三、测验一：评价学生论文 四、测验二：文献材料的使用 五、文献研究，修订假设 六、测验三：教科书分析 七、检验与评估 八、判断的背景：挑选时间和地点 九、另一种评价，另一种作为 十、结论 第四部分 历史记忆与国家认同 第九章 迷失在语言中：历史课堂中的道德两难 一、对峙 二、余波 三、结论 第十章 历史地理解新千年 一、思考过去 二、关于越南战争的访谈 三、集体记忆与集体闭寒 四、记忆的图像 后记