包邮教育扶贫迈向乡村教育振兴的研究

序言 **章 导论 **节 本书研究的社会背景与时代意义 一、本书研究的社会时代背景 二、本书研究的理论与实践意义 第二节 主要概念的界定及其相互关系 一、核心概念界定 二、相关概念之间的关系 第三节 与本书相关的前期成果概述 一、关于教育扶贫的理论研究与实践模式 二、关于教育扶贫的学科视角与制度设计 三、关于教育扶贫的问题归因与改进对策 第四节 本书的立论基础与思路方法 一、立论基础 二、研究思路与方法技术 三、内容框架 第二章 教育扶贫的□□经验与当代实践 **节 教育扶贫是乡村振兴的必由之路 一、教育扶贫与乡村振兴的联系 二、教育扶贫与乡村教育振兴的区别与联系 第二节 中国古代教育治贫思想概要 一、贫困对象界定、程度划分与缓解制度 二、国家安定和天下大同的社会理想追求 三、发展教育是消贫致富的根本 第三节 中华民国时期教育家们的乡村教育思想及经验启示 一、陶行知的乡村教育思想与帮助农民摆脱贫困实践 二、梁漱溟的乡农学校教育与促进农村发展实践 三、晏阳初的农村治愚主张与开发农民智慧实践 四、黄炎培的职业教育思想与解决农民温饱实践 五、“陶梁晏黄”的教育思想对当代教育扶贫的启示 第四节 新中国成立后教育扶贫探索与实践 一、新中国成立初期的扫盲和识字教育 二、改革开放后的教育扶贫基本举措 第五节 新时代教育精准扶贫与乡村振兴的衔接 一、教育精准扶贫与乡村振兴战略 二、教育精准扶贫与全面建成小康社会 第三章 乡村教育的现状调查与发展需求 **节 幼有所育政策下的乡村学前教育发展 一、乡村学前教育发展的政策支持 二、乡村学前教育办学条件的改善 三、乡村学前教育持续发展的成效 第二节 均衡发展背景下的乡村义务教育发展 一、乡村义务教育发展的政策支持 二、乡村义务教育办学条件的改善 三、县域乡村义务教育的基本均衡发展 第三节 新高考制度下的乡村高中教育发展 一、乡村普通高中教育发展的政策支持 二、乡村普通高中办学规模略有缩减 三、乡村普通高中资源配置有所改善 四、乡村普通高中整体办学条件缓步维持 第四节 乡村职业教育发展与治贫能力的提升 一、中职教育提升治贫能力的政策脉络 二、乡村职业教育规模急遽缩减 三、乡村职业教育资源配置的改善 四、乡村职业教育教师队伍质量的提升 五、乡村职业教育助力脱贫攻坚的成效 第五节 专业发展指导下的乡村教师队伍建设 一、乡村教师队伍建设的政策供给 二、乡村幼儿园教师队伍结构明显改善 三、乡村义务教育教师队伍质量整体优化 四、乡村普通高中教师队伍专业水平平稳发展 五、乡村教师队伍建设的整体成效 第六节 实施乡村振兴战略的乡村教育发展需求 一、乡村振兴战略中的乡村教育振兴目标 二、乡村振兴战略中的乡村教育振兴发展需求 三、乡村振兴战略中的乡村教育振兴重点任务 第四章 迈向乡村教育振兴的对策及保障 **节 迈向乡村教育振兴的主要问题与归因 一、迈向乡村教育振兴的主要问题 二、迈向乡村教育振兴的问题归因 第二节 迈向乡村教育振兴的内在动力激发 一、教育扶贫迈向乡村教育振兴的思想□革 二、教育扶贫迈向乡村教育振兴的观念重塑 三、“扶志”教育：迈向乡村教育振兴的精神动力 四、乡风文明：迈向乡村教育振兴的文化动力 第三节 迈向乡村教育振兴的核心能力提升 一、乡村基础教育师资队伍：夯实乡村教育振兴的根基 二、乡村中职教育和职业培训：提升乡村教育振兴的能力 三、乡村普通高中教育发展：拓宽乡村教育振兴的通道 四、高等教育下乡支教、帮教：拓展乡村教育振兴的空间 第四节 迈向乡村教育振兴的多元力量合作机制构建 一、主导性力量：政府在乡村教育振兴中的职能定位 二、参与性力量：社会力量在乡村教育振兴中的价值分析 三、协同治理：乡村教育振兴中的多元主体参与机制构建 第五节 乡村教育振兴工作保障体系建设与运行 一、乡村教育振兴的保障要素 二、乡村教育振兴工作保障体系的具体内容 三、乡村教育振兴工作保障体系架构及运行策略 参考文献 后记