我国教育博士专业学位研究生培养模式研究

**章 导论 节 研究的缘起 一、研究背景 二、问题提出 第二节 研究的意义 一、理论意义 二、实践意义 第三节 文献的综述 一、教育博士专业学位本质属性之辩 二、教育博士专业学位存废发展之争 三、教育博士专业学位人才培养之虑 四、教育博士专业学位 比较之思 五、文献评析 第四节 范式与方法 一、研究范式 二、研究方法 第二章 我国教育博士专业学位研究生培养模式的理论基础 节 核心概念界定 一、专业博士(学位) 二、教育博士(专业学位) 三、教育博士专业学位研究生培养模式 第二节 知识生产模式转型理论 一、西方的两次“学术革命” 二、知识生产模式理论研究进路 三、从知识生产模式1到模式 四、知识生产模式 第三节 知识生产模式转型对博士生培养的影响 一、培养理念与目标逐渐分化 二、招考内容与形式有所侧重 三、培养过程与制度分类转型 四、质量评价与保障亟待重建 第四节 知识生产模式转型与教育博士专业学位研究生培养模式 一、系统集群：构建利益相关共同体 二、结构要素：培养模式内涵的变革 三、“系统集群一结构要素”分析框架 第三章 我国教育博士专业学位研究生培养模式的历史分析 节 我国教育博士专业学位及其人才培养的发展历程 一、发轫期：显现需求(20世纪90年代至2008年) 二、实践期：试点培养(2008年至2015年) 三、改革期：探索创新(2015年至今) 第二节 我国教育博士专业学位及其人才培养的发展动力与机制 一、发展动力 二、发展机制 第三节 我国教育博士专业学位研究生培养模式的生成路径 一、早期探索的“学术模仿” 二、试点培养的“学术漂移” 三、培养模式的“学术趋同” 第四章 制度环境考察：我国教育博士专业学位研究生培养模式的文本分析 节 资料的来源与选取 一、案例学校的确立