陶行知乡村教育思想与新时代乡村教育改革

**章 近代乡村社会内卷化与乡村教育危机 **节 近代乡村社会基层结构内卷化 一、近代乡村社会士绅阶层内卷化 二、近代乡村社会伦理衰退与文化权力蜕变 三、乡村地方政权内卷化与绅权劣质化 第二节 新学的兴起和近代乡村教育危机 第二章 近代乡村教育改革中的文化冲突及其表现 **节 乡间私塾的文化霸主地位 第二节 乡村国民学校与私塾的冲突 一、“洋学”在乡村教育文化竞争中落败 二、乡村教师的文化冲突 三、乡村教育改革与底层民众需求的严重疏离 第三章 陶行知乡村教育改造历程及其时代境遇 **节 陶行知乡村教育改造的时代背景 第二节 陶行知的乡村教育改造历程 一、陶行知乡村教育思想萌芽阶段 二、陶行知乡村教育思想觉醒阶段 三、陶行知乡村教育思想拓展阶段 第三节 陶行知乡村教育理论的时代境遇 第四章 陶行知晓庄师范创建与近代乡村师范教育运动 **节 “师范下乡”与近代乡村师范教育运动的勃兴 第二节 南京晓庄试验乡村师范与生活教育理论践行 一、南京晓庄试验师范——近代乡村师范教育的标杆 二、南京晓庄试验乡村师范与生活教育理论践行 第三节 陶行知“艺友制”师范教育模式及其当代价值 一、何谓艺友制 二、艺友制师范教育模式特点、内涵及其方法论创新 三、艺友制对当前乡村教师教育改革的时代价值 第五章 陶行知乡村教师功能重构与乡村社会改造路径 **节 民国乡村教师的身份困境及其功能缺失 第二节 陶行知乡村教师思想与乡村教师功能重构 第六章 陶行知之问与乡村教育难题积重难返 **节 陶行知之问与百年乡村教育变迁之痛 一、陶行知乡村教育之问与新式教育的“离乡” 二、村村办小学与乡村教育被边缘化 三、文字上移与乡村教育“悬浮” 四、乡村教育究竟为了谁——百年乡村教育演变之痛 第二节 乡村教育难题积重难返与乡村教育价值危机 一、乡村教育城镇化的结构性困境 二、乡村教育主体价值取向的工具理性化 三、乡村文化认同失衡化 四、乡村教育价值危机 第三节 陶行知之问的产生与乡村教育转向 一、陶行知之问产生的社会原因与陶行知乡村教育改造 二、乡村教育价值重构与乡村教育转向 第七章 新陶行知运动与新时代乡村教育振兴 **节 新时代呼唤新陶行知 一、新时代乡村教育振兴政策落地 二、新时代呼唤扎根乡村教育的“大先生” 第二节 以陶为师与新时代乡村教育振兴 一、陶行知乡村教育改造思想的新时代价值 二、以陶为师，推进乡村教育振兴 第三节 新时代“陶行知式”乡村教师的个案分析 一、坚守乡村教育初心，做“陶行知式”乡村教师 二、关怀乡村农家子弟公平而有质量的教育，尊重教育规律 三、以陶为师，做强品牌，传播行知文化 四、专注乡村教师成长，弘扬行知精神 第八章 以乡村教育促进乡村社会发展：陶行知与乡村教育改革的时代抉择 **节 乡村教育促进乡村社会发展 第二节 嵌入乡村社会：职业教育促进乡村振兴的逻辑前提、实践机制 一、职业教育嵌入乡村社会的逻辑要求 二、职业教育嵌入乡村社会的实践机制 第三节 “离农”抑或“为农”——乡村教育改革的时代抉择 一、城市化导向的“离农”教育有助于农村学生实现社会流动 二、“为农”教育片面强调立足农村社会，实际不利于农村学生社会流动 三、城乡教育一体化中的“和而不同”和“美美与共” 参考文献