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中国传统文化教育全国幼儿园实验教材—幼儿字源识字教材第四册

中国传统文化教育全国幼儿园实验教材—幼儿字源识字教材第四册

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图文详情
  • ISBN:9787802419957
  • 装帧:平装-胶订
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:暂无
  • 出版时间:2021-02-02
  • 条形码:9787802419957 ; 978-7-80241-995-7

本书特色

《幼儿字源识字教材》将汉字的产生及字义的发展进行系统地解读与分析。同时,本书设计了字词演练板块的内容,讲述方法独到,以学汉字带动学语言、学中国传统文化,实用性强。丛书将汉字的学习与文化传承相融合,让幼儿学习并更好地了解汉字背后蕴涵的文化意义与价值。 该书不但体系清晰,而且形式生动,文字精练,插图活泼,集知识性与趣味性于一体,能较好地帮助幼儿接触中华传统文化,陶冶情操,适合幼儿与家长阅读。

内容简介

语言是一个人知识结构层次的体现方式之一,语言的丰富程度很多时候依赖于对文字的深入学习与理解。五千年的中华文明,创造出许多鲜活精彩的汉语言文字。《幼儿字源识字教材》在深入研究汉字的基础上,从经典古诗词中挑选出两百个常见汉字,并列出这些汉字从出现至今所经历的早期甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等多种表现形式。该套丛书通过对汉字成字与演变的总结分析,通俗明了地解说每个汉字的本义并加以训释,兼具知识性与艺术性。丛书较多地运用生动风趣的比喻来描述古文字字形,配以轻松活泼的图案,有利于幼儿更快速、更准确地理解与掌握每个汉字的内涵,幼儿语言系统的初步建立奠定基础。 本书为第四册,共包括三十课内容,汉字摘选自《道德经》《诗经》《唐诗》《宋词》《声律启蒙》《荀子》等书。

目录

目录 单元 课 回 ………………………………………………… 2 第二课 来 ………………………………………………… 4 第三课 去 ………………………………………………… 6 第二单元 第四课 禾 ………………………………………………… 8 第五课 麦 ………………………………………………… 10 第六课 米 ………………………………………………… 12 第三单元 第七课 石 ………………………………………………… 14 第八课 玉 ………………………………………………… 16 第九课 金 ………………………………………………… 18 第四单元 第十课 头 ………………………………………………… 20 第十一课 元 ………………………………………………… 22 第十二课 首 ………………………………………………… 24 第五单元 第十三课 口 ………………………………………………… 26 第十四课 舌 ………………………………………………… 28 第十五课 甜 ………………………………………………… 30 第六单元 第十六课 目 ………………………………………………… 32 第十七课 面 ………………………………………………… 34 第十八课 耳 ………………………………………………… 36 第七单元 第十九课 看 ………………………………………………… 38 第二十课 见 ………………………………………………… 40 第二十一课 观 ………………………………………………… 42 第八单元 第二十二课 有 ………………………………………………… 44 第二十三课 无 ………………………………………………… 46 第二十四课 在 ………………………………………………… 48 第九单元 第二十五课 刀 ………………………………………………… 50 第二十六课 切 ………………………………………………… 52 第二十七课 分 ………………………………………………… 54 第十单元 第二十八课 公 ………………………………………………… 56 第二十九课 私 ………………………………………………… 58 第三十课 正 ………………………………………………… 60 后记 ……………………………………………………………62
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作者简介

中国国学文化艺术中心自2006年起,先后参与“十一五”*规划课题《教育信息资源有效应用对策研究》、“十二五”中国教育学会规划课题《中国传统文化与当代教育》、“十二五”*规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》、国家文化战略重点课题《中华优秀传统文化传承体系构建研究》等传统文化教育课题研究工作,并且于2014年成为国家社会科学基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》总课题组教材研发基地,协助课题组开展多学段专业教材研发和出版工作。课题研究的核心任务是落实“弘扬优秀民族文化,打造国家文化软实力”的中央精神,着力解决学前教育、基础教育、高等教育、成人教育、社区教育等阶段,以及海外汉文化传播等方面的传统文化教育理论、课程构建、教学资源建设等根本问题。其研究目标为“中小学有课程,大学有专业,成人培训有内容,社区教育有模式,海外传播有基地。”

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