基于全纳教育视角的特殊教育师资培养研究

**章 导论 **节 研究背景与意义 一、研究的现实背景与意义 二、研究的理论背景与意义 第二节 文献综述 一、全纳教育研究 二、师资培养研究 三、广东、香港、台湾三地特殊教育师资培养研究 第三节 概念界定与阐析 一、全纳教育 二、特殊教育 三、特殊教育教师 四、师资培养 第二章 构建特殊教育师资培养的理想典型 **节 作为理论工具的“理想典型” 一、“理想典型”的内涵 二、“理想典型”在比较教育研究中的应用 三、构建理想典型的意义和方法 第二节 特殊教育师资培养的理想典型 一、全纳的特教师资培养目标 二、全纳的特教师资培养课程 三、全纳的特教师资培养机构 四、全纳的特教师资培养政策 第三章 特殊教育师资培养目标分析 **节 台湾的特殊教育师资培养目标 一、台湾特教师资培养目标的构成 二、台湾特教师资培养目标的特点 第二节 香港的特殊教育师资培养目标 一、香港特教师资培养目标的构成 二、香港特教师资培养目标的特点 第三节 广东的特殊教育师资培养目标 一、广东特教师资培养目标的构成 二、广东特教师资培养目标的特点 第四节 三地特殊教育师资培养目标比较 一、全纳教育理念的培养比较 二、全纳教育知识和能力的培养比较 第四章 特殊教育师资培养课程分析 **节 台湾的特殊教育师资培养课程 一、台湾特教师资培养课程的演变 二、台湾特教师资培养课程的特点 第二节 香港的特殊教育师资培养课程 一、香港特教师资培养课程的演变 二、香港特教师资培养课程的特点 第三节 广东的特殊教育师资培养课程 一、广东特教师资培养课程的设置 二、广东特教师资培养课程的特点 三、广东特教师资课程中存在的问题 第四节 三地特殊教育师资培养课程比较 一、课程融合性比较 二、课程综合性比较 三、课程针对性比较 四、课程教学比较 第五章 特殊教育师资培养机构分析 **节 台湾的特殊教育师资培养机构 一、台湾特教师资培养机构的演变 二、台湾特教师资培养机构的特点 第二节 香港的特殊教育师资培养机构 一、香港特教师资培养机构的类型 二、香港特教师资培养机构的特点 第三节 广东的特殊教育师资培养机构 一、我国特教师资培养机构的演变 二、广东的特教师资培养机构 三、广东特教师资培养机构的特点 第四节 三地特殊教育师资培养机构比较 一、机构多元化比较 二、机构一体化比较 三、机构系统化比较 第六章 特殊教育师资培养政策分析 **节 台湾的特殊教育师资培养政策 一、台湾特教师资培养政策的演进 二、台湾特教师资培养政策的特点 第二节 香港的特殊教育师资培养政策 一、香港特教师资培养政策的演进 二、香港特教师资培养政策的特点 第三节 广东的特殊教育师资培养政策 一、广东特教师资培养政策的演进 二、广东特教师资培养政策的特点 第四节 三地特殊教育师资培养政策比较 一、政策完备性比较 二、政策明确性比较 三、政策可操作性比较 四、政策渐进式比较 第七章 比较与反思 **节 三地特殊教育师资培养与理想典型的比较 一、三地特殊教育师资培养与理想典型的差距 二、三地特殊教育师资培养与理想典型差距的缘由 三、三地特殊教育师资培养的发展建议 第二节 对特殊教育师资培养理想典型的反思 一、特殊教育师资培养理想典型在本研究中的意义 二、特殊教育师资培养理想典型的局限性 参考文献 一、专著 二、期刊论文 三、学位论文 四、英文文献