包邮“策源-引问”源流式教学研究与实践:指向生物学教学方式的变革

章 “策源—引问”源流式教学模式概述 节 “策源—引问”源流式教学模式的概念界定 第二节 “策源—引问”源流式教学模式的理论基础 第三节 “策源—引问”源流式教学模式的功能目标与教学思想 第四节 “策源—引问”源流式教学模式的基本结构及教学策略 第五节 “策源—引问”源流式教学模式的应用变式 第二章 “策源—引问”源流式教学中的“引问” 节 教师都会提问吗？——让数据告诉你 第二节 这样提问不可取 第三节 课堂提问有策略 第三章 “策源—引问”源流式教学中的课程资源开发与利用 节 什么是生物学课程资源 第二节 课程资源的类型 第三节 课程资源的开发主体与对象 第四节 课程资源选择误区及开发的原则 第五节 课程资源开发的策略 第六节 课程资源开发的路径 第四章 “策源—引问”源流式教学模式在各种课型中的应用 节 “策源—引问”源流式教学模式在普通新授课中的应用 第二节 “策源—引问”源流式教学模式在实验课中的应用 第三节 “策源—引问”源流式教学模式在复习课中的应用 第四节 “策源—引问”源流式教学模式在讲评课中的应用 第五章 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价 节 教学评价概述 第二节 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价 第三节 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价案例——指向学生发展的初中生物学“三力”学习评价探索