包邮家校社协同育人

上篇让家校社课程理念看得见章家校社共育的历史探索 节探索 一、美国的国家家长教师协会二、日本的“学校一家长”联合会三、俄罗斯的家长委员会 四、法国的家长协会 五、澳大利亚的家长委员会 节本土探索 一、家校社共育初期:1949-1977年 二、家校社共育期:1978-1998年 三、家校社共育规范期:1999--12年 四、家校社共育的战略发展期:13年今 第三节校本探索 一、家校社共育的整体规划 二、家校社共育的工作机制 三、家校社共育活动 章家校杜共育的校本理解/23 节家校社共育的理念诠释 一、家校社三者在家校社共育中的关系 二、家校社共育中的协同有人理念 三、家校社共育中的交叠影响域理论 节家校社共育的模式特征/31 一、育人主体;由学校独立主体变为家校社协同育人/31 二、育人目标:从工具回归教育的初心 三、育人方式:从无序合作转向有序协调 四、育人重心:从只注重儿童及青少年教育转向注重终身教育/34五、育人对象:从在校学生转向所有社会成员 第三章家校社共育课程的构建缘由 节家校社共育课程的现实要求 一、课程建设的重要 二、国家政策的推动 三、家校社共育存在问题，未达到预期效果 四、有助于提升家校社共育的质量 节家校社共育课程的实施意义 一、有助于推动学校教育的持续发展 二、提升家庭教育的质效 三、引导社会教育增效 四、达成学展的目标 五、教育现代化,是家庭教育与社会教育现代化/51 …… 二、需求多元化与个体差异 三、社会认知度和参与度 四、难以量化和衡量效果 节家校社共育课程的发展目标 一、建立多元化和个化的评价体系 二、丰富和拓展课程内容 三、深化家校社合作,形成的教育网络 第三节探索家校社共育课程的未来模式 一、项目制家校社共育课程模式 二、多元化家校社共育课程模式 三、融合式家校社共育课程模式