包邮小学数学单元整体教学设计

**章 小学数学单元整体教学设计解析 **节 小学数学单元整体教学设计的理论建构 第二节 小学数学单元整体教学设计的实践解读 第二章 小学数学单元整体教学设计模式 **节 如何确立单元知识结构 第二节 如何建构学生的学习心理轨迹 第三节 如何把握单元整体教学的教学目标和重难点 第四节 如何设计和实施单元整体教学的教学评价 第五节 如何组织和安排学习活动 第三章 “整数四则混合运算”整体教学设计 **节 “整数四则混合运算”知识结构的确立 第二节 “整数四则混合运算”学习心理轨迹的建构 第三节 “整数四则混合运算”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “整数四则混合运算”整体教学评价的开展 第五节 “整数四则混合运算”学习活动的组织与安排 第四章 “小数的意义与性质”整体教学设计 **节 “小数的意义与性质”知识结构的确立 第二节 “小数的意义与性质”学习心理轨迹的建构 第三节 “小数的意义与性质”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “小数的意义与性质”整体教学评价的开展 第五节 “小数的意义与性质”学习活动的组织与安排 第五章 “小数四则运算”整体教学设计 **节 “小数四则运算”知识结构的确立 第二节 “小数四则运算”学习心理轨迹的建构 第三节 “小数四则运算”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “小数四则运算”整体教学评价的开展 第五节 “小数四则运算”学习活动的组织与安排 第六章 “角的初步认识”整体教学设计 **节 “角的初步认识”知识结构的确立 第二节 “角的初步认识”学习心理轨迹的建构 第三节 “角的初步认识”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “角的初步认识”整体教学评价的开展 第五节 “角的初步认识”学习活动的组织与安排 第七章 “平移、旋转和轴对称”整体教学设计 **节 “平移、旋转和轴对称”知识结构的确立 第二节 “平移、旋转和轴对称”学习心理轨迹的建构 第三节 “平移、旋转和轴对称”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “平移、旋转和轴对称”整体教学评价的开展 第五节 “平移、旋转和轴对称”学习活动的组织与安排 第八章 “用数对确定位置”整体教学设计 **节 “用数对确定位置”知识结构的确立 第二节 “用数对确定位置”学习心理轨迹的建构 第三节 “用数对确定位置”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “用数对确定位置”整体教学评价的开展 第五节 “用数对确定位置”学习活动的组织与安排 第九章 “可能性”整体教学设计 **节 “可能性”知识结构的确立 第二节 “可能性”学习心理轨迹的建构 第三节 “可能性”整体教学目标与重难点的把握 第四节 “可能性”整体教学评价的开展 第五节 “可能性”学习活动的组织与安排 第十章 数学核心素养在小学数学单元整体教学中的体现 **节 数学抽象在小学数学单元整体教学中的体现 第二节 数学运算在小学数学单元整体教学中的体现 第三节 逻辑推理在小学数学单元整体教学中的体现 第四节 几何直观在小学数学单元整体教学中的体现 第五节 模型思想在小学数学单元整体教学中的体现 第六节 数据分析在小学数学单元整体教学中的体现